如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣摘要:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是探索知識(shí)的最大動(dòng)力,本文依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合教與學(xué)的實(shí)踐,從六個(gè)方面談一下培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一些做法。關(guān)鍵詞:培養(yǎng);激發(fā);興趣;情景;操作“數(shù)學(xué)就是計(jì)算,數(shù)學(xué)就是測量,數(shù)學(xué)抽象,難以理解,數(shù)學(xué)枯燥無味”,這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種普遍的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展,人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)是一種工具,數(shù)學(xué)是一種語言,數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)是提高人們思維能力的推進(jìn)器,數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分。為此,在課堂教學(xué)中我們要遵循數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用

2、數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本走向生活中,對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問題,把社會(huì)生活的鮮活題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。讓學(xué)生在解決問題的過程中,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,并用數(shù)學(xué)知識(shí)較好地解決生活中的實(shí)際問題,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是探索知識(shí)的最大動(dòng)力。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中,培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著很大的作用。下面

3、就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。一、加強(qiáng)直觀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)具操作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)而抽象邏輯思維較弱,有意注意較差,對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強(qiáng)直觀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)具操作,使學(xué)生手腦并用,可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中,要充分利用教具,恰當(dāng)﹑合理地進(jìn)行直觀操作,能讓學(xué)生做的應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。比如,在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí),先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小完全相同的梯形,指導(dǎo)學(xué)生拼成一個(gè)已學(xué)過的圖形——平行四邊形。然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來的梯形有什

4、么關(guān)系?由于學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了大量的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生不難看出拼成的平行四邊形的底是原來梯形上底和下底之和,高是梯形的高,梯形的面積是平行四邊形的一半。接下來在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這樣老師指導(dǎo)學(xué)生在操作中動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,動(dòng)口表達(dá),使學(xué)生既順利的學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)緊密與實(shí)踐相結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。因此我在結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),很注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問題,并組織與指導(dǎo)他們參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。比如在教學(xué)“長方形和正方形面積的計(jì)算”后,我讓學(xué)生回

5、家測量家里客廳的長和寬,再測量一下瓷磚的邊長,最后算一算客廳里鋪這樣的瓷磚需要多少塊?如果一塊瓷磚8元,一共需要多少元錢?這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形和正方形面積的計(jì)算,更重要的是把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐中。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、故設(shè)矛盾,創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古人說的好:學(xué)起于思,思源于疑。兒童的好奇心特別強(qiáng),常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念,有意地創(chuàng)造問題的情境,使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”,從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中,激發(fā)追根求源探索奧

6、妙的興趣。四、更新教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲濃,他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)。因此,可以從更新與改革教法入手,運(yùn)用靈活多樣的教法,加強(qiáng)新異刺激,以喚起學(xué)生的有意注意,使其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念時(shí),將全班學(xué)生從1開始逐次編號(hào)。先引導(dǎo)學(xué)生看號(hào)說出其因數(shù)的個(gè)數(shù),用因數(shù)的個(gè)數(shù)來區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)不同的概念。然后問“20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪幾個(gè)?比20小的合數(shù)都有誰?最小的質(zhì)數(shù)是什么?最小的合數(shù)呢?質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎?既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有誰?”同學(xué)們以人代數(shù),以站代答,個(gè)

7、個(gè)情趣高昂。每個(gè)學(xué)生既要鑒別自己,也要對(duì)周圍同學(xué)進(jìn)行正確與否的判別,氣氛熱烈有趣而緊張。最后問:“質(zhì)數(shù)與合數(shù)組成了非零自然數(shù),對(duì)嗎?”大家都點(diǎn)頭稱是,只有“1”號(hào)委屈地舉手說:“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),但1也是自然數(shù)”。同學(xué)們這才恍然大悟,原來非零自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)和合數(shù)外還包括“1”。五、引入競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。教學(xué)中引入競爭機(jī)制,適當(dāng)開展一些競爭性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈緊張,有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競爭意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們精神松弛之機(jī)我便常常酌情組織學(xué)生進(jìn)行三至五分鐘的小競賽??梢愿鹘M選代表參賽,也可以是全組都參加的集體

8、賽,或者是對(duì)一組小題的“接力賽”。當(dāng)場評(píng)出名次。此外,“看誰算得又對(duì)又快”,“奪紅旗”,“爭坐第一把交椅”等等,都能使學(xué)生

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