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1、高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探 摘要：針對目前高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的問題，通過分析社會對此類人才的需求趨勢，提出了高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的方向：以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作為途徑，全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，專業(yè)能力培養(yǎng)為主干，依生產(chǎn)和工作過程組織教學(xué)?！ ￡P(guān)鍵詞：高職環(huán)境類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革 進(jìn)入21世紀(jì)，我國環(huán)境保護(hù)工作進(jìn)入了廣泛參與、科技創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的新階段，給環(huán)境保護(hù)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在環(huán)境教育領(lǐng)域表現(xiàn)尤其明顯。然而，長期以來我國高職環(huán)境類專業(yè)在教育教學(xué)中沿用高等學(xué)歷教育
2、的模式，存在脫離實(shí)際的傾向，體現(xiàn)不出高職環(huán)境教育的辦學(xué)特點(diǎn)，難以完成培養(yǎng)環(huán)境類高等技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)；同時，在專業(yè)設(shè)置上不合理，缺乏前瞻性和市場性，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力弱，就業(yè)渠道單一。這種狀況對高職環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展帶來潛在的不利影響。因此，研究行之有效的高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對高職院校主動適應(yīng)社會需要及就業(yè)多元化的要求、形成特色人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時，高職人才培養(yǎng)模式改革也是當(dāng)前高職教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)?！ ∫?、當(dāng)前高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題7 ?。?）專業(yè)特色問題。環(huán)境科學(xué)
3、是一個新興的學(xué)科，許多院校的環(huán)境專業(yè)都是在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的，側(cè)重點(diǎn)各有不同。很多專業(yè)從形式到內(nèi)容均具有很濃的傳統(tǒng)色彩，母系的痕跡很深。甚至有些高職的環(huán)境類專業(yè)成了同類本科的壓縮餅干。其課程設(shè)置無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，基本上是在原專業(yè)所設(shè)課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增減內(nèi)容，存在拼盤現(xiàn)象。從總體上看，覆蓋面廣，可謂包羅萬象，但作為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高職專業(yè)，其專業(yè)特色不顯著。沒有特色就沒有優(yōu)勢，也就談不上生命力。 ?。?）教學(xué)內(nèi)容、方法老化，理論與實(shí)踐脫節(jié)。由于高職教育較之高等學(xué)歷教育起步要晚，教師在教學(xué)上更
4、多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識陳舊，不能為學(xué)生提供新信息。教學(xué)方法基本上是傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”。對高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必須”“夠用”的原則作簡單、片面地理解。任課教師對生產(chǎn)、社會實(shí)際及社會需求了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力弱，難以適應(yīng)市場的要求?！ 。?）人才培養(yǎng)層次定位不明確。目前理論界的研究表明，社會對人才需求的類型及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠四種人才：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。其中，技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)
5、目前主要由高職學(xué)校來承擔(dān)，其人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，屬高層次職業(yè)技術(shù)人才。從這個人才培養(yǎng)規(guī)格定位出發(fā)，高職環(huán)境類專業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)圍繞“技術(shù)”和“應(yīng)用型“來進(jìn)行，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照崗位或崗位群來制定。但實(shí)際上，目前許多高職環(huán)境類專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格定位不明確，有些院校雖然定位于高級應(yīng)用型技術(shù)人才，但培養(yǎng)方案仍按學(xué)科型或?qū)W術(shù)型人才培養(yǎng)方案制定，培養(yǎng)出來的人才針對的是學(xué)科，而不是崗位或崗位群。7 （4）培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求錯位，學(xué)生擇業(yè)難度大。我國的高等教育不僅需要造就一大批
6、從事科學(xué)研究、工程設(shè)計的人才，同時也需要培養(yǎng)一批從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線具備職業(yè)特征的高等技術(shù)應(yīng)用人才。高職環(huán)境教育就是在滿足社會后一種人才的需求中而獲得不斷發(fā)展。但目前存在高職環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)難的問題，與我國環(huán)境保護(hù)工作對此類人才的需求不相適應(yīng)。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因之一是部分高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面仍沿用普通高等學(xué)歷教育的模式，制定出的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃仍然強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，課程組織過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科發(fā)展需求，形成了簡單的本科壓縮型課程體系，知識結(jié)構(gòu)不合理，忽視了學(xué)生實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)的特征
7、，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不如本科生扎實(shí)，實(shí)踐動手能力不如中專生，在就業(yè)市場上處于尷尬的境地，使相當(dāng)一部分學(xué)生擁有一堆知識卻不知道能做什么，靠什么就業(yè)?！ 《?、我國環(huán)境類專業(yè)人才的需求趨勢 ?。?）我國對環(huán)境類人才的需求將更為迫切。我國的環(huán)境保護(hù)事業(yè)起步較晚，經(jīng)費(fèi)短缺。而我國又正處于工業(yè)化、城市化發(fā)展階段，人口多、資源短缺，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)部分屬能源資源高耗型，環(huán)境污染形勢嚴(yán)峻，因此，對環(huán)境類專業(yè)人才的需求依然很迫切。從目前社會對環(huán)境類專業(yè)人才的需求來看，未來的環(huán)境保護(hù)工作對環(huán)境類專業(yè)人才存在四個方面的需求：一是
8、在很長一段時間內(nèi)，仍需實(shí)施末端治理為主的措施，因此，對環(huán)境工程技術(shù)人才和環(huán)境設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、7管理人才仍有需求；二是隨著環(huán)境保護(hù)逐漸產(chǎn)業(yè)化以及一些民營企業(yè)的崛起，尤其以環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)、環(huán)保技術(shù)開發(fā)、環(huán)保治理工程設(shè)計等為主業(yè)的廠家和公司大量涌現(xiàn)，為環(huán)境類專業(yè)人才開辟了一個重要的就業(yè)渠道；三是隨著全社會對環(huán)境保護(hù)越來越重視和人們環(huán)保意識的增強(qiáng)，對一些新建、待建項目，需要實(shí)行從規(guī)劃、項目論證、可行性研究到項目實(shí)施與驗(yàn)收等
