爭做智慧教師構(gòu)建生命課堂

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1、爭做智慧教師構(gòu)建生命課堂　　摘要：在新課程改革中，我們應(yīng)該把“爭做智慧教師、構(gòu)建生命課堂”作為努力的方向。文章分別從五個各方面對“智慧教師”的品質(zhì)做了分析說明，又對生命課堂的標(biāo)志做了五點(diǎn)分析。繼而將二者結(jié)合，得出智慧教師是構(gòu)建生命課堂的前提，生命課堂是錘煉智慧教師的熔爐?！　￡P(guān)鍵詞：智慧教師；生命課堂；前提；熔爐　　當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的深刻轉(zhuǎn)型，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，對教師和課堂提出了新要求。新課程中教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，就像葉瀾教授提出的：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把創(chuàng)造還給教師

2、，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。”因此，中小學(xué)教師應(yīng)把“爭做智慧教師，構(gòu)建生命課堂”作為努力的方向。　　一、智慧教師和生命課堂的內(nèi)涵　　（一）智慧教師具有的五種基本品質(zhì)　　1.從思想品質(zhì)角度說，智慧教師應(yīng)該有崇高的職業(yè)道德和社會責(zé)任感　　師德在構(gòu)成教師素質(zhì)的元素中，居于核心位置。葉瀾教授精辟地指出，教育在本質(zhì)上是生命與生命的交流。而教師的生命價值，在本質(zhì)上，通過千萬個學(xué)生的生命，甚至可以說通過民族的生命得以延續(xù)和發(fā)展。因此智慧教師應(yīng)建立在教師職業(yè)道德信念的基礎(chǔ)上?！　?.從情感品質(zhì)角度說，智慧教師應(yīng)該有職業(yè)認(rèn)同感和幸福

3、感5　　職業(yè)認(rèn)同感是指一個人對所從事的職業(yè)從內(nèi)心上認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。職業(yè)幸福感是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。申繼亮教授認(rèn)為，職業(yè)認(rèn)同感正在成為教師能否實現(xiàn)自我成長的內(nèi)在動力。教師的職業(yè)認(rèn)同感是職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)?！　?.從文化品質(zhì)角度說，智慧教師應(yīng)該有博專的學(xué)科知識和文化素養(yǎng)　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍。”的確，作為一名教師，如果視野不寬，就會知識貧乏，不善舉例、

4、比喻和聯(lián)想，不能把知識擴(kuò)展和深化，教不活、化不開；如果底蘊(yùn)不厚，就會智慧疲軟，欠缺深度和厚度；如果修養(yǎng)不足，就會育人乏術(shù)，責(zé)任心雖強(qiáng)，藝術(shù)性卻差，貌似很優(yōu)秀，其實問題多；如果情趣不多，就會生活乏味，類似套中人，難與學(xué)生溝通。還何談智慧教師？　　4.從意志品質(zhì)角度說，智慧教師應(yīng)該勇于實踐和不斷創(chuàng)新　　葉瀾教授說：“教師是使人類和自己都變得更美好的職業(yè)……生命的本質(zhì)就是創(chuàng)造，內(nèi)在的魅力就是創(chuàng)造的魅力，也就是生命的魅力……”在教育實踐中，教師只有豐富和積累經(jīng)驗、總結(jié)和提升能力、提煉和形成智慧，同時要求教師不斷地去創(chuàng)

5、新，才可能逐步由一般教師成長為智慧教師?！　?.從行為品質(zhì)角度說，智慧教師應(yīng)該善于思考和經(jīng)?？偨Y(jié)5　　肖川博士在《教育探索：從自我反思開始》中說道：許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明銳的心，只需要我們對那些習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性審視，只需要我們不斷咀嚼那些理所當(dāng)然的常規(guī)說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的想法與做法，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)?！　。ǘ┥n堂的主要標(biāo)志　　1.生命課堂是教育教學(xué)目標(biāo)全面明晰的課堂　　新課程改革提出了三維教學(xué)目標(biāo)，知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀是

6、新課程目標(biāo)的三個維度。分別立足于讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)。任何割裂“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。　　2.生命課堂是學(xué)生喜歡的課堂　　俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明了興趣和態(tài)度的重要性。教學(xué)內(nèi)容生動有趣，教學(xué)形式靈活多樣；教師風(fēng)采紛呈、魅力無限；學(xué)生情趣被激發(fā)、智慧被開啟、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，主體地位凸顯。這些無疑是生命課堂的重要特征?！　?.生命課堂是激情澎湃、生動活潑、和諧發(fā)展的課堂　　課堂教學(xué)應(yīng)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部

7、分；對于教師而言，課堂教學(xué)是職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分。基于此，生命課堂對于參與者具有個體生命價值，應(yīng)該激情澎湃、生動活潑、和諧發(fā)展。　　4.生命課堂是教學(xué)預(yù)設(shè)巧妙、生成精彩的課堂5　　新課程倡導(dǎo)在互動中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本交匯碰撞，火花不斷迸發(fā)。新的信息、新的問題不斷產(chǎn)生，通過討論、辯論，認(rèn)識不斷提高，體驗不斷加深，情感不斷升華，這就是生成性的課堂。葉瀾教授曾說過，教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特

8、征?！　《⒅腔劢處熍c生命課堂的關(guān)系　　智慧教師是構(gòu)建生命課堂的前提，生命課堂是錘煉智慧教師的熔爐。教師是在課堂中“學(xué)會教學(xué)”的，是和學(xué)生一起在教室里成長進(jìn)步的，課堂是教育思想生長和實踐的土壤，這是教師成長和發(fā)展的規(guī)律?！　∪?、爭做智慧教師，構(gòu)建生命課堂　?。?）不斷學(xué)習(xí)。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段。　?。?）不斷實踐。實踐出真知，實踐長才干