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《跨文化交際中的文化定勢及其對德語教學的啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、跨文化交際中的文化定勢及其對德語教學的啟示 【摘要】采用匿名問卷調查和訪談的方法。試圖通過了解被調查者對德國人和德國文化的態(tài)度，來分析促進或阻礙學生德語學習的因素。調查結果顯示學校教育是他們獲取對德國人和德國文化信息的最主要渠道并由此形成定勢。其次，大眾媒體、校園生活、父母和親戚等都是重要的信息來源。通過分析得出以下結論：被調查者對德國人和德國文化有相當程度的興趣，這種興趣會有助于他們形成更符合客觀現實的文化定勢。 【關鍵詞】文化定勢；跨文化交際；德語教學 【Abstract】Anonymousquestionnaireandinterviewa
2、reusedinordertoanalyzethefactorswhichaffectthestudents’Germanlearningthroughunderstandingtheinterviewees’attitudestowardsGermansandGermanculture.TheresultsshowthatschooleducationisthemainchannelforstudentstoobtaintheinformationonGermansandGermanculture，basedonwhichculturalstereo
3、typesareformed.Inaddition，massmedia，campuslife，parentsandrelativesarealsoimportantinformationchannels.TheconclusioncanbedrawnthattheintervieweesareratherinterestedinGermansandGermanculture，whichwillbehelpfulforthemtoformtheculturalstereotypeconsistentwiththeobjectivereality. 【K
4、eywords】Culturalstereotype；Cross-cultural10communication；Germanlanguageteaching 1研究背景 正如著名詩人約翰?鄧恩所說“誰都不是一座孤島”，國際社會全球化的發(fā)展趨勢使得各民族間的跨文化交際日益頻繁。交流（Kommunikation）一詞來源于拉丁文commonis（common），意為“共享、共有”。文化就是“一套互享意義和傳播交流的實踐，這種實踐在一個文化團體內得到鞏固，反過來影響其成員的價值觀、信仰、情感和舉止（Chu&Hong，2007；Goodenough，19
5、99；Lyons&Kashima，2001；Oyserman&Sorensen，2009；Triandis，1996；Triandis&Wasti，2008）。作為文化載體的語言，它是民族文化的集中表現。然而不同國家和民族在文化方面的差異導致文化定勢（Stereotyp）。定勢又稱刻板印象或定型觀念。從認知的角度看，定勢可以定義為“一種包含知覺者的關于某個人類人群的知識、觀念與預期的認知結構”（Hamilton&Trolier，1986，p.133）文化定勢是影響跨文化交際成功與否的因素之一。它在幫助人們了解不同文化的同時，也在文化交流和理解中設置了障
6、礙。文化教學是德語教學的必然趨勢，在文化教學中不可避免地涉及到文化定勢。從某種意義上說外語學習是一個文化學習的過程，外語教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的語言文化意識和跨文化交際能力?！ ∽鳛椤皣医逃w制改革”試點項目高校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校的常熟理工學院，與德國北黑森應用技術大學在2011年合作創(chuàng)辦“中德機械電子工程專業(yè)”、2014年創(chuàng)辦“自動化中德合作班”10。由于學生入校前德語基礎基本為零，他們必須通過三年的德語學習和中德“3+1”模式聯合培養(yǎng)，即第1-3學年為國內學習階段，學生在常熟理工學院全日制學習，完成中德雙方共同設置的課
7、程，同時達到德方大學規(guī)定的入學要求；第4學年為國外學習階段，學生赴德方大學全日制學習，完成德方設置的專業(yè)課程及畢業(yè)論文。成為既熟悉中國國情、又了解德國文化以及世界發(fā)展動態(tài)，初步具備較大思維空間和廣闊的國際視野的應用型人才。鑒于這樣的形勢，本研究試圖通過中德合作班學生對德國人以及德國文化的印象調查，分析促進或阻礙學生德語學習的因素，從而為學校管理方和相關教師提供有益的參考?！ ?理論基礎 社會心理學中關于定勢的理論頗多，原有的理論可以分為：心理動力學的解釋、社會文化學派、社會沖突學派和社會認知學派。由于這些學派都未能很好地說明定勢形成的社會原因，Ley
8、ens等人（1994）提出一種新的理論：社會環(huán)境影響理論。此理論在吸取以上理論的研究成果即支持
