合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略探析

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1、合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略探析　　摘要：在新課改背景下，小學數(shù)學教學的主要目標是以數(shù)學教學質(zhì)量的提高為前提，使學生的綜合能力得到進一步提高。在這種形勢下，合作學習模式應運而生，它能夠使小學生學習數(shù)學的興趣得到有效激發(fā)，從而使其學習數(shù)學的熱情有所提高，同時也使小學生形成了互幫互助的能力和意識。本文對合作學習在小學數(shù)學教學中的重要作用進行了分析，希望能夠對小學數(shù)學教學領域的發(fā)展起到一定的幫助作用?！　￡P鍵詞：合作學習小學數(shù)學教學實施策略　　合作學習是新課程倡導的三大學習方法之一，它能使學生在課堂教學中的主體作用得以充分發(fā)揮，同時也能培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前，教師對合作學

2、習方法的認識還需進一步加強，使其應用得到有效落實，不能只流于表面形式。基于此，小學數(shù)學課堂教學應該采取合作學習法，并使其教育意義得到有效發(fā)揮?！　∫弧⒑献鲗W習能夠提高學生的數(shù)學學習興趣　　在小學數(shù)學教學中，采用合作學習法可以活躍課堂學習氣氛，最終提高學生的數(shù)學學習興趣。小組合作學習的過程是學生與學生之間思維相互碰撞的過程，學生通過在小組中學習數(shù)學知識時，會出現(xiàn)很多不同的見解。在這種情況下，學習氣氛能夠很自然地被帶動起來，小組成員合作學習的興趣得到有效激發(fā)。例如，教師在教授乘除法簡便運算這一知識點時，要求學生以小組為單位，進行“125×72=？”5的探討。小組得出簡便的計算方法有

3、以下幾種：125×72=（125×8）×9，125×72=（125×4）×18，125×72=（125×6）×12，125×72=（25×4）×（5×16），125×72=125×（80-8），等等，然后由教師對這些計算方法進行總結，并對學生自我總結方法的學習行為加以肯定和鼓勵。在這個過程中，學生學習數(shù)學的積極性和興趣得到了進一步提高?！　《⒑献鲗W習能夠提高數(shù)學學習效率　　合作學習教學方式為學生提供了相互交流、分享學習經(jīng)驗及表現(xiàn)自我的平臺。學生在小學數(shù)學合作學習過程中，可以實現(xiàn)自我的有效發(fā)展。學生在合作學習過程中可以提出問題，然后再由小組中的其他成員進行問題解答，最后為大家分

4、享解題成果。從而實現(xiàn)了學生與學生之間的有效交流，培養(yǎng)了學生溝通交流能力、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學生之間完成取長補短的學習過程，使其學習效率得到有效提高?！　∪?、合作學習可以培養(yǎng)學生數(shù)學學習主動性　　在小學數(shù)學合作學習過程中，教師要對學生的學習效果和進步進行綜合性評價，這是對學生的激勵，能提高學生在小組合作學習中自主學習的能力。由于小學階段學生思維模式尚未成熟，基于學生個體心理活動的小組合作學習可以使學生的合作情感與認知進行統(tǒng)一。學生不僅可以在此過程中學到數(shù)學知識，更多的是培養(yǎng)了學習主動意識，這不取決于學生先天的智力因素，還能夠使學生在今后的生活和學習中更具主動性和積極

5、性?！　∷摹⒑献鲗W習可以幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學習目標5　　在小學數(shù)學教學應用合作學習法的過程中，教師對學生小組學習的方式進行正確引導，能夠使師生真正參與到小組合作學習中，在促進了師生、生生之間的有效交流，提高了學生自主學習能力的同時，也提高了學生學習數(shù)學知識的效率，從而使數(shù)學教學目標得以順利實現(xiàn)。但是在合作學習中往往會出現(xiàn)很多問題，為了使小組學習方法得到有效應用，要求教師在學生的學習過程中正確地加以引導，當出現(xiàn)問題時應及時引導學生找出最合理的解決方案，使小組合作學習目標能夠順利實現(xiàn)。以小學數(shù)學二年級《可能性》一章節(jié)的內(nèi)容教學為例，此堂課的教學目標是使學生清楚地認識到事件發(fā)生的不確定

6、和確定性，使學生對抽象數(shù)學知識能夠更好地掌握。教師在授課時，可以設計猜球、摸球和裝球的游戲活動，以小組合作學習方式使學生體驗歸納和驗證的過程，使學生明確時間發(fā)生的性質(zhì)，即不確定性和確定性。學生通過愉快、自由的游戲過程，求知欲和學習興趣都得到了有效激發(fā)，加深了對數(shù)學知識的理解?！　∥濉⒑献鲗W習可以培養(yǎng)學生的合作意識5　　合作學習是指將學生分成5到7人的數(shù)學學習小組，以小組為單位進行學習。隨著社會的進步發(fā)展，企業(yè)往往更注重人才的合作意識與團隊精神，小組合作學習的過程就是加強學生團隊合作意識的過程，它從根本上為小學生合作能力的提高提供了必要條件。例如，教師在教授矩形圖形知識點時，可以

7、利用以小組為單位的比賽的方式，向學生提問：你日常生活中所看到的矩形有哪些？看看哪個小組的觀察力最強？從而激發(fā)小組成員學習的活力與斗志。這時候小組成員就會從集體的利益出發(fā)，積極踴躍地思考老師提出的問題，從而使成員的合作意識得到進一步增強。在整個教學過程中，小組之間的綜合素質(zhì)差距較小，每組都有組長，他們能夠照顧組員的學習狀態(tài)，保障小組的每個成員都能夠進行有效交流，從而提高學生的小組合作意識?！　×?、合作學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識　　素質(zhì)教育的主要目的就是對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，“傳道授業(yè)解惑”