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《開拓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究空間～》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、開拓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究空間?在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每每能看到這樣的場(chǎng)面：教師看似鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可最終，學(xué)生的疑問被教師預(yù)設(shè)的問題所替代，并巧妙地加以誘導(dǎo)，“九九歸一”于教師用書所提供的參考答案上。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。但是，過分追求結(jié)論的“標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)際上是排斥了學(xué)生富有個(gè)性的探究。我認(rèn)為，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予同樣的重視，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生開拓廣闊的探究空間，讓他們能夠創(chuàng)造性地理解和使用教材。一、注重審視一填補(bǔ)教材的欠嚴(yán)密處教材在學(xué)生的心目中無疑是神圣的，但總是以仰視的姿態(tài)去閱讀
2、，久而久之，勢(shì)必形成迷信書本和權(quán)威的慣性。教師要引導(dǎo)學(xué)生平等地審視教材，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究、甚至批判的對(duì)象，敢于提出異議。有了審視的眼光，教材就更有研究的價(jià)值，探究能力才能得到更好的提高。如學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，有同學(xué)問“才七八歲的巴迪就能寫詩(shī)，當(dāng)爸爸的怎么可能那么粗暴地對(duì)待自己的孩子呢？”一言既出，班里許多同學(xué)頻頻點(diǎn)頭,覺得很有道理。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽“修改”課文，讓爸爸的行為令人信服。學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考或合作探究后，給文章補(bǔ)充了令人信服的細(xì)節(jié)。生A：爸爸一回家就罵老板沒眼力，那么好的劇本居然不用。媽媽就勸他看我寫的
3、詩(shī)，想分散他的注意力。生B：父親點(diǎn)著了一支煙，陰沉著臉坐到餐桌邊。父親平時(shí)是不在家里抽煙的，看來他在外面遇到不開心的事To生C：爸爸嚷嚷著：“世上有比這更糟糕的主意嗎？我要拍的是藝術(shù)精品，怎么能加暴力呢？一幫混蛋！”他推開餐廳門，眼光落在了那首詩(shī)上。這些學(xué)生的共同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)父親對(duì)巴迪的態(tài)度是事出有因，這更符合他們的心理接受程度，文章也更有說服力。有意思的是，幾天后，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新大陸似地拿來了一本84版合訂本《讀者文摘》，上面有篇《我的絕妙壞詩(shī)》,和《精》文作者相同，內(nèi)容幾近，其中就有父親氣沖沖地回家，埋怨同事不跟他合作的細(xì)節(jié)。這下，首先
4、質(zhì)疑文章有漏洞的同學(xué)成了大家心目中的英雄，我也不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的行為，鼓勵(lì)大家用平等審視的態(tài)度讀教材，從而去探究，進(jìn)而有一定的收獲。二、鼓勵(lì)想像一重視教材的可延續(xù)性所謂想像是指根據(jù)一定目的、任務(wù)在頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行選擇、加工、改組，獨(dú)特地創(chuàng)造出新形象的過程。這是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的心理能力。發(fā)展想像的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的想像只能是毫無價(jià)值的空想，知識(shí)面越廣博，經(jīng)驗(yàn)越豐富，進(jìn)行創(chuàng)造性想像的可能就越大。如學(xué)習(xí)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一文，文章結(jié)尾寫道:“有一點(diǎn)是肯定的，計(jì)算機(jī)會(huì)越來越'神'”。到底怎樣
5、神奇，并沒有現(xiàn)成的答案，我就讓學(xué)生展開想像來討論這個(gè)問題，并給出了一些提示：①讀一讀《21世紀(jì)社會(huì)集錦》,你受到啟發(fā)了嗎?②想一想你在用電腦時(shí)有什么不便，將來會(huì)怎樣呢?③你希望電腦具有哪些特殊的功能，幫你解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題?經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生的發(fā)言異常踴躍：生A：我家的語(yǔ)音輸入只認(rèn)我爸的聲音，我一讀全是亂碼。我想，將來的語(yǔ)音輸入會(huì)像電視機(jī)一樣有許多頻道,全家每人一個(gè)語(yǔ)音輸入頻道，特方便。生B：將來的學(xué)生上學(xué)不用背書包，所有的學(xué)習(xí)資料都在像語(yǔ)文書這么大的掌上電腦里。做作業(yè)用電子筆在電腦上書寫，交作業(yè)就交像皮頭那么大的芯片。生C：
6、將來的電腦是無線上網(wǎng)，夾著筆記本電腦，無論走到哪里，都能上網(wǎng)，像用手機(jī)一樣方便。三、設(shè)計(jì)比較一增加教材的可研究性比較是最樸素的認(rèn)識(shí)事物的方法，恰當(dāng)?shù)厥褂帽容^法,易拓寬學(xué)生的視野，在異同點(diǎn)的對(duì)比中，碰撞出思想的火花。教師要讓學(xué)生獲得更開闊的視野，得到更大的鍛煉，不妨引導(dǎo)學(xué)生，把一篇文章放到更大的參照系中去探究。如學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》時(shí)，有些學(xué)生已熟知“煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”一詩(shī)，大多是小時(shí)候從長(zhǎng)輩處學(xué)來的。他們好奇地想知道為什么書上的《七步詩(shī)》和他們背的不一樣。鑒于此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究作業(yè)一1.讀一讀①《三國(guó)演義》第
7、七十九回；②從goog1e上搜索“三國(guó)史籍”，看《曹植集?七步詩(shī)》。2.想一想：通過讀書和上網(wǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)你有什么想法？3.你喜歡哪一首，為什么？比較的過程就是思維的過程，同學(xué)們經(jīng)過研究，有了各自的收獲：生A：我發(fā)現(xiàn)了按《三國(guó)演義》的情節(jié)，這首詩(shī)不能被稱為《七步詩(shī)》，而應(yīng)該叫“零步詩(shī)”或“脫口詩(shī)”。但是，我覺得《三國(guó)演義》是小說，不等于真正的歷史，也許是作者為了突出曹植的出口成章進(jìn)行了改編。生B：《曹植集》把兩首詩(shī)都收錄進(jìn)去了，看來曹植在大殿上作完《七步詩(shī)》后曹丕很沒面子，當(dāng)然不會(huì)叫人記錄此詩(shī)。有些大膽的在場(chǎng)者到宮外憑著
8、記憶偷偷講這事，導(dǎo)致道聽途說，以訛傳訛，就成了兩種版本了。因?yàn)闆]法分清哪首是正宗的，連編輯也只能讓兩首并存了。生C：曹操稱曹植才高八斗，而《三國(guó)演義》上的七步詩(shī)像順口溜，不像文人寫的東西。所以我喜歡書上的《
