學(xué)前教育兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

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1、學(xué)前教育兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)史得紅郝嫦甘肅省民樂縣南古學(xué)區(qū)734500摘要：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的一個(gè)基木要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅要教給孩子基木的知識(shí)和技能，還要教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在不斷發(fā)展的社會(huì)中生存與發(fā)展。學(xué)會(huì)牛存和學(xué)習(xí)的基木內(nèi)容是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3-6歲的幼兒是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)間，他們思維活躍、可塑性強(qiáng)、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時(shí)期。但幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，需要成人不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境

2、），在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，再充分利用幼兒一日活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力。但在培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)注意常出現(xiàn)的一些問題。關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提擊的一個(gè)基木要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅要教給孩子基木的知識(shí)和技能，還要教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在不斷發(fā)展的社會(huì)中牛存與發(fā)展。學(xué)會(huì)生存和學(xué)習(xí)的基木內(nèi)容是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3-6歲的幼兒是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)間，他們思維活躍、可塑性強(qiáng)、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時(shí)期。但幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常?；钆c教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，需要

3、成人不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境），在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，再充分利用幼兒一日活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力。但在培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)注意常出現(xiàn)的一些問題。一、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力1?創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用中得到啟發(fā)的。3-6歲的幼兒富有幻想，創(chuàng)造萌芽剛剛綻露，也I-分脆弱，需要提供一個(gè)寬松、友愛的教育環(huán)境，從而保證幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。(1)創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境?，F(xiàn)代的教育環(huán)境，讓幾十個(gè)幼兒擁擠在一個(gè)狹窄固定的空間里，連幼兒的健康也得不到很好的保證，更不用說(shuō)來(lái)發(fā)展創(chuàng)造性活動(dòng)了。所以首先必須為幼兒開辟創(chuàng)造的空間，使幼兒的創(chuàng)造

4、活動(dòng)能有地方進(jìn)行；然后提供給幼兒不同的材料，使孩子的創(chuàng)造活動(dòng)有物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子自由活動(dòng)，盡情發(fā)揮想象力；再者提供創(chuàng)造的時(shí)間，讓孩子按自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。(2)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。就幼兒的創(chuàng)造性而言，心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。我國(guó)著名教育家陶行知早在20世紀(jì)40年代就提出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力要做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的空間。這實(shí)際上是要求給予兒童極大的自由，因此形成-種自由、寬松、民主的心理環(huán)境尤為重要。要時(shí)常給幼兒以鼓勵(lì)、支持或肯定，用“你試試看”、“你能行”、“當(dāng)然可以”之類的話激勵(lì)幼

5、兒，使幼兒自由想象、大膽探索。2?激發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。興趣是探索的動(dòng)機(jī)，是發(fā)展創(chuàng)造力的催化劑，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要從事創(chuàng)造性的活動(dòng)志向，興趣尤為重要。在幼兒吋期，孩子對(duì)許多東西都充滿了好奇心與興趣，總會(huì)出現(xiàn)“打破沙鍋問到底”的現(xiàn)象，這正是創(chuàng)造力的初步萌芽。其實(shí)世界上的萬(wàn)物都可成為培養(yǎng)創(chuàng)造力的材料。我們要時(shí)常捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓幼兒能勇于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。3?充分利用幼兒一日活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如體育活動(dòng)“玩圈”，可以問：“體操圈可以怎么玩呢？”啟發(fā)幼兒玩得與別人不一樣，當(dāng)幼兒想出拿在手里當(dāng)方向盤、套在手上轉(zhuǎn)著玩、放在地

6、上轉(zhuǎn)著玩、放在地上跳著玩等方法時(shí)，可以再接著讓幼兒試著與同伴合作會(huì)有什么玩法。幼兒試著用多種方法玩圈，既鍛煉了他們的身體，又充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力應(yīng)注意的幾個(gè)問題1?允許幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒在嘗試錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)和解決問題。如：我們?cè)谡n題中用娃哈哈瓶做各種拉力器，訃幼兒嘗試自己制作，而每次用牛筋的兩頭穿透瓶子后產(chǎn)生同一方向時(shí)，教師再提醒引導(dǎo)：“怎樣才能使牛筋仍是兩頭牽呢？”引導(dǎo)幼兒只要?jiǎng)右活^就行了。在解決問題中，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮,也培養(yǎng)了克服困難的精神。2?引導(dǎo)幼兒多角度思考問題，開發(fā)創(chuàng)造潛能。如故事《司馬光砸缸》中，還有什么辦法能救出那個(gè)掉

7、進(jìn)缸里的孩子？最后一起討論哪種方法好，在解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維得到了充分的訓(xùn)練。3?必須堅(jiān)持以幼兒為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)中教師要擺正位置，認(rèn)清自己是孩子創(chuàng)造活動(dòng)的支持者、欣賞者，而不是創(chuàng)造活動(dòng)的導(dǎo)演者和指揮者，更不能越俎代庖，切忌用刺激的言語(yǔ)傷害幼兒的自尊心、抹殺幼兒的創(chuàng)造權(quán)利。假如幼兒確實(shí)遇到困難，教師要給予幫助引導(dǎo)，幫助孩子度過難關(guān)，增強(qiáng)幼兒的信心?？傊囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以通過教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)等多種途徑，充分利用幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完