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《淺談-情感因素在英語教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、.淺談情感因素在英語教學(xué)中的運用長嶺一中劉惠-長期以來，我國英語教學(xué)普遍存在過分側(cè)重認(rèn)知方面，忽視情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響作用。我們重視知識的本位價值和實用價值，教學(xué)目標(biāo)只限定在知識的掌握和運用上，再加上中考的競爭壓力，教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動，而忽略了教學(xué)中情感的調(diào)動和情操的陶冶。眾所周知，教學(xué)活動是師生的雙邊活動。作為教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，很少去觀察學(xué)生的情感體驗，教師與學(xué)生之間仿佛有堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實質(zhì)就很難得到體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教
2、學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”在當(dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。一、理論依據(jù) 1.情感教學(xué)溯源 什么是情感教學(xué)？就是指教師在教學(xué)過程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)?！ ∥覈耪Z中就有“親其師，信其道”之說，意思是學(xué)生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行
3、。早在七十年代后期和八十年代，許多國外語言學(xué)者都在積極探索如何把情感滲透到語言教學(xué)中，之后的許多語言教學(xué)的重大成果，都在一定程度上強(qiáng)調(diào)了情感因素在教學(xué)中的作用，如七、八十年代出現(xiàn)的教學(xué)法——...全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法、自然法、暗示法等。這些教學(xué)法都注重把情感因素融入到語言學(xué)習(xí)中，使其成為學(xué)習(xí)必不可少的一部分。著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。” 縱觀西方當(dāng)代理論，以及語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的研究進(jìn)展，這些對外語教學(xué)
4、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人文主義心理學(xué)及二語習(xí)得理論的發(fā)展成果，給關(guān)注課堂上情感因素的必要性和重要性提供了理論基礎(chǔ)。 在課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮情感的積極能動作用，提高教學(xué)內(nèi)容的情趣，引起學(xué)生積極情感的體驗。變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)。由于情感能得到發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)行積極思維，即發(fā)展了智力，又掌握了知識。情感教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中教師必須情知并重。2情感與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系美國語言教育學(xué)家Krashen的情感過濾學(xué)說認(rèn)為：有了大量適合的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語。第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才可能
5、變成語言吸入，也就是說，在語言輸入到達(dá)大腦語言習(xí)得機(jī)制的進(jìn)程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用：(一)、積極的情感對英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。（1）樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。...（2）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喜愛、感興趣、積極接受，則情感過濾就少，學(xué)習(xí)效果就高。（3）堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。(二)、消極的情感則抑制智力活動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語言學(xué)習(xí)效果。3新課程的理
6、念 教師是情感教育的具體實施者，教育觀是教師對教育的觀點和看法。因此，教師的教育觀念正確與否是保證能否順利開展情感教學(xué)的關(guān)鍵?！、俳虒W(xué)觀 過去的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，只關(guān)注語言技能和語言知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，一切教學(xué)活動都圍繞考試這根指揮棒進(jìn)行。在課堂上搞滿堂灌，學(xué)生成了被動的“吸收器”，這樣就在學(xué)生中造成普遍的厭學(xué)情緒。而在新課程的理念中，要求教師明確在教學(xué)過程中，貫徹情知并重。教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這是激發(fā)教師創(chuàng)造性、樂教的基礎(chǔ)；同時在教學(xué)中又必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因為重視學(xué)生的主體性發(fā)
7、揮就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵。這一教學(xué)觀念的貫徹落實，有助于情感教學(xué)朝著健康有序的方向發(fā)展。 ?、趯W(xué)生觀 長期以來，人們認(rèn)為成績好的、聽話的就是優(yōu)等生，而成績差的、不聽話的學(xué)生就是差生,這種學(xué)生觀忽視了學(xué)生的主體性。而情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為“...世界上任何一個能學(xué)會的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會，只要給他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)前的學(xué)習(xí)條件”。差生的形成是由于學(xué)習(xí)過程的失誤積累而造成的，只要及時補(bǔ)救學(xué)習(xí)過程中的失誤，逐步消除積累的失誤，差生的出現(xiàn)是可以避免的，這一學(xué)生觀表明：教師的教育必須面向全體學(xué)生，這正體現(xiàn)了新
8、課程理念的實質(zhì)。因此，教師要注意情感因素的投入，做好每一個學(xué)生的思想工作，給予每個學(xué)生恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓每個學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，個性都能得到充分和諧地發(fā)展?！ 、墼u價觀 我們的教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時,不以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),評價的多元化已逐步進(jìn)入
