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《花鼓戲人才培養(yǎng)模式在民族聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、花鼓戲人才培養(yǎng)模式在民族聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用在當(dāng)今中國(guó)民族聲樂(lè)歌壇極具彫響力的歌唱家中，很大一部分為湘籍歌唱家，如李谷一、張也、雷佳、王麗達(dá)、黃卓、甘萍、i甚蓉、湘女等,縱觀他們的藝術(shù)之路，都有過(guò)在湖南省藝術(shù)學(xué)校（現(xiàn)湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）學(xué)習(xí)花鼓戲的經(jīng)歷。他們的成長(zhǎng)之路引起了我們的深思:花鼓戲教學(xué)的人才培養(yǎng)模式與民族聲樂(lè)教學(xué)有沒有關(guān)系,或者說(shuō)花鼓戲教學(xué)的人才培養(yǎng)模式是否對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)有著一定的影響。我們對(duì)此課題進(jìn)行論證，相信對(duì)未來(lái)的聲圧教學(xué)必將起到推動(dòng)作用，為湖南培養(yǎng)岀更多更好的民族聲樂(lè)人才。一、重視“演”之環(huán)節(jié)，重構(gòu)課程設(shè)置在聲樂(lè)演
2、唱或聲樂(lè)教學(xué)屮，一般人們關(guān)注最多的是唱法、聲音、風(fēng)格等“唱”的技術(shù)層面上的問(wèn)題，而往往忽略形體、表演等“演”的技術(shù)層面。作為舞臺(tái)藝術(shù)，歌唱與表演不可分割，兩者是一個(gè)整體，聲樂(lè)演員的聲、情、神、形、表缺一不可。觀眾需要的是視、聽結(jié)合的立體式綜合藝術(shù)形式。當(dāng)下有不少民族聲樂(lè)演員和學(xué)生有好嗓子、好形象，唱得也不錯(cuò)，但表演不到位，舞臺(tái)表現(xiàn)力差，只能“呆唱”,不會(huì)“活演”,究其原因是對(duì)“演”之環(huán)節(jié)重視不夠，繼而又可深究至許多院校在課程設(shè)置上重唱、輕演，目標(biāo)偏離。戲曲則非常講究“四功五法”，它耍求唱、做、念、舞與表演和諧統(tǒng)一。花鼓戲作為極
3、具地方特色的戲曲劇種，它的形體、身段動(dòng)靜皆宜，靜可唱，動(dòng)可舞;它的表演輕松詼諧、活潑幽默，具有濃郁的生活氣息;它載歌載舞的表演形式貼近大眾，是“演”與“唱”的完美統(tǒng)一。為此，我們將花鼓戲形體表演的藝術(shù)元素納入到民族聲樂(lè)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)系統(tǒng)的“手、眼、身、法、步”訓(xùn)練，使演員在靜的形態(tài)中眼有神、神有形,指之有物、看之有像，啟發(fā)學(xué)生用心去塑造人物，用情去打動(dòng)觀眾。同時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù):形體課開設(shè)兩年，第一學(xué)年周課時(shí)9節(jié)（其中早課5節(jié)，正課4節(jié)），第二學(xué)年周課時(shí)4節(jié);表演課開設(shè)一年，即第二學(xué)年周課時(shí)2節(jié)。借鑒花鼓戲的藝術(shù)魅力,
4、提高學(xué)生的表演能力，掌握舞臺(tái)表演方法，使之神情兼?zhèn)洌暻椴⒚?。?shí)踐證明，學(xué)生不僅在表演上有很大的提高，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，給學(xué)生日后的工作帶來(lái)裨益,確為我院一條較為成功的培養(yǎng)民族聲斥演員的思路。二、突出“唱”之環(huán)節(jié)，夯實(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)唱、念、做、打，唱為第一，說(shuō)明唱之重要性?；ü膽虻拿窀栊≌{(diào)旋律優(yōu)美，潤(rùn)腔方法多樣，氣息流暢，字正腔圓，真假聲結(jié)合自如，極富地域特色。本著向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、借鑒的宗旨，我們將聲樂(lè)學(xué)生第一、二學(xué)年的專業(yè)課設(shè)置為聲樂(lè)主課與花鼓戲聲腔課并重:第一學(xué)年聲樂(lè)課為集體課，每周2節(jié)，聲腔課每周4節(jié);第二學(xué)年聲樂(lè)課為專業(yè)小課，
5、聲腔課每周2節(jié)。同時(shí)將花鼓小調(diào)《洗菜心》、《瓜子紅》、《放風(fēng)箏》、《中秋調(diào)》、《十字調(diào)》等定為規(guī)定教學(xué)曲目，由聲腔教師口傳心授，掌握花鼓演唱技巧，同時(shí)聲樂(lè)主課積極配合，結(jié)合科學(xué)發(fā)聲方法，要求學(xué)生有人物、有表演、有情節(jié)，完整地演繹作品，較好地解決了聲樂(lè)課屮注意了唱卻忘了演或注意了演卻忘了唱的問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)牛的綜合能力。李谷一、黃卓、張也、雷佳、王麗達(dá)正因有著扎實(shí)的花鼓戲演唱功底，使得她們的演唱具有獨(dú)特鮮明的風(fēng)格特征，但深受廣大民眾的喜愛。實(shí)踐證明，花鼓戲聲腔既可以訓(xùn)練學(xué)牛在基礎(chǔ)階段演唱中的發(fā)聲、咬字、行腔、韻味、表演等，也能為
6、學(xué)生打下比較牢固的傳統(tǒng)民族音樂(lè)基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)聲樂(lè)人才藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí),發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)作才能，展示藝術(shù)才華。我們十分重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,一方面聘請(qǐng)專業(yè)院團(tuán)的優(yōu)秀演員來(lái)校示范、指導(dǎo)；另一方面積極參與各項(xiàng)實(shí)踐演出，建立課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)模式，多次舉辦獨(dú)唱、重唱、合唱專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、新年音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)生綜合晚會(huì)、十佳歌手比賽、歌劇專場(chǎng)等,特別是花鼓戲聲腔專場(chǎng)匯報(bào)以及畢業(yè)晚會(huì)中深受廣大師生喜愛的戲曲板塊，則是我院聲樂(lè)教學(xué)與聲腔教學(xué)有機(jī)結(jié)合的成功體現(xiàn)。更有甚者，由我院師生創(chuàng)作并
7、獲得田漢藝術(shù)大獎(jiǎng)的花鼓戲《玩不??》、《五十二家別墅》，聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任獨(dú)唱、伴唱、合唱。這些藝術(shù)實(shí)踐讓學(xué)生受益匪淺，唱與演都得到了大幅度提高，真正達(dá)到了借鑒花鼓戲教學(xué)模式培養(yǎng)聲樂(lè)人才的初衷。正如著名咅樂(lè)教育家丁雅賢所說(shuō),他今天在聲樂(lè)道路上所取得的成就，得益于自己曾經(jīng)有過(guò)的“戲劇學(xué)習(xí)生涯”，這段經(jīng)歷對(duì)他后來(lái)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)都起到了重要的作用。四、加大科研力度，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)穩(wěn)定有序的教研活動(dòng)是促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)有力的保障。近年來(lái)，圍繞如何將花鼓戲的人才培養(yǎng)模式運(yùn)用到民族聲爪人才教學(xué)中來(lái),我們開展了一系列形式多樣的教研活動(dòng)。1、教學(xué)文
8、件的修訂。從教學(xué)計(jì)劃入手,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、開課學(xué)期、課時(shí)分配等給予規(guī)范，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段進(jìn)行調(diào)整,最大限度地符合音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)規(guī)格。2、師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的教學(xué)與科研能力是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重耍指標(biāo)，因此，重視教師的
