論初中英語合作學習策略探究

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1、論初中英語合作學習策略探究初中英語教學過程中實行合作學習不僅能夠?qū)W生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，而且對于學習效率的提髙、學生人際交往與自學能力以及組織能力的培養(yǎng)有很大的幫助，更重要的是使得學生學習英語課程的空間得到了進一步的拓寬。本文首先分析了合作學習策略在初中英語教學過程中的可行性，其次論述合作學習的方式。一、合作學習策略在初中英語教學過程中的可行性分析1.合作學習的方法及其策略定義實質(zhì)上，合作學習指的就是在課堂教學中，通過分組的方式，讓師生之間、生生之間彼此溝通交流的一項活動。在活動過程中，學生屬于主體地位，屬于重要的參與者

2、，擔負著核心責任；而教育者的任務主要是指導與組織學生。之所以開展這一活動，目的在于讓課堂交際活動變得活躍起來，將學生學習的積極性全面地激發(fā)出來，從而讓孩子們以一種積極的思維與行為活動，實現(xiàn)學習語言與運用語言的最終目的。2.合作學習教學具有的優(yōu)勢合作學習具體有以下三方面的優(yōu)勢特征：第一，能夠使得學生之間懂得互相尊重、支持以及優(yōu)勢互補；在以往的課堂教學過程中，學生們經(jīng)常處在一種競爭的狀態(tài)中。成績好是在與成績壞相比之下而存在的。一個學生所取得的成功需要以其他學生的失敗作為主要代價。很明顯，這樣的一種課堂教學對于學習語言的學生是極其不利

3、的。而通過小組合作這一方式就不會存在這一不利因素。因為在小組合作過程中，每位學生的收獲代表著整個小組，每位學生的進步是對小組的貢獻，并且，一個小組最終所獲得的成績?nèi)繗w功于所有組員的不懈努力。因此，開展合作學習小組活動能夠使得學生之間懂得互相幫助、鼓勵、支持以及優(yōu)勢互補。第二,在合作學習小組活動過程中，師生共同參與到綜合、評估、分析中來，自己不僅當學生還當先生。教師與學生共同制定具體的評分原則，可以給個人與小組分別進行評分，也可以單獨給小組評分。通過學生自我評估可以有意想不到的積極效果。學生在集體活動過程中對英語的使用產(chǎn)生了急切

4、的需求，從而為他們練習英語提供了良好的空間。第三，為學生提供有利的時空，以訓練社交英語，在英語學習過程中，最為重要的就是社交語言。由于中西文化之間有著很大的差異，因此，在日常用語與人際交往過程中，英語與漢語之間有很大區(qū)別，比如，請教問題、表示關(guān)心、說明問題等。假如不具備遣詞造句這一基本知識，那么，就會增加人際交往的難度，導致不必要的誤會產(chǎn)生。二、初中英語教學中合作學習的方式探究1.合作學習用于單詞的學習前面我們說到，英語與漢語兩者間存在著較大的差異，這就加大了初中生學習英語詞匯的困難，比如，在英語讀音方面，學生就會有很大的困難，

5、在拼寫英語單詞時，難以找到規(guī)律，往往都是通過死記硬背的方式來記住單詞字母的組合。當英語詞匯量進一步增大時，問題就會更加的明顯。由于學生人數(shù)多，教師無法對學生一一進行輔導。這時采用小組合作學習方法，可以避免這一問題。教師先對組長和部分學習好的學生進行檢查，再讓這些學生對其他組員的單詞掌握情況進行全面的檢查。1.合作學習用于閱讀英語閱讀文章不僅長，而且生詞較多，句子結(jié)構(gòu)較為復雜，學生獨自閱讀很難完成。而通過合作學習的方式進行英語文章閱讀，同學之間可以采取分工合作的辦法，將單詞進行分段檢查，再合作翻譯文章，解答習題，在課堂展示過程中，

6、可以選派代表輪流發(fā)表自己的見解，組員間應相互幫助、鼓勵和督促，這樣一來，學生就很容易將英語文章閱讀難的問題有效地解決了，調(diào)動了他們學習的熱情，主動學習效率不斷提高。2.合作學習用于情景對話在英語課堂教學過程中，應用最多的就是語言，即情景對話，這是語言學習過程中的終極目標。教育者應積極地為學生創(chuàng)設(shè)出相應的情景，然后，學生再以小組的形式，分角色加以體驗。教師應將小組作為單位，開展一定的競賽與評比活動，具有較高表達能力的學生能夠很好地帶動組員完成對話，而每位成員都會演好自己的角色，這樣，就與教師之前所制定的目標相一致，激發(fā)了學生們主動

7、參與的積極性。3.合作學習用于作業(yè)新課標規(guī)定，中學生的作業(yè)必須具有靈活性與多樣化。比如，在單詞或者句子的聽寫過程中，素材的搜集、英語party邀請書的制作等都要充分地體現(xiàn)出靈活性與多樣化。而這樣的作業(yè)通過合作學習的方式來完成，效果是極好的。實際合作過程中，不僅使得學生的合作意識與團隊精神全面形成，使他們切實感受到了集體智慧所具有的力量，而且還分享到了成功的喜悅，不再認為作業(yè)枯燥，感受到英語學習給他們帶來的快樂。當然，在以小組形式進行合作學習時，不可避免地會出現(xiàn)一些問題，比如，學生的合作意識相對缺乏、學生的參與度不平衡等，所以，教

8、師應注重學生合作意識的培養(yǎng)，積極地構(gòu)建適當?shù)暮献鲗W習小組、問題要設(shè)計得合理，且進行相應的管理，對小組合作所取得的成果加以評價，構(gòu)建一套完善的評價機制。三、結(jié)論在初中英語教學過程中，科學合理地運用合作學習策略，可以提高學生綜合運用英語的能力。我們還可以將英語課堂延