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1、轉(zhuǎn)型時(shí)期通往教育自覺(jué)的高校教師評(píng)價(jià)Researchingonevoluationsystemwithpromotingfacultytoeducationalself-consciousduringthetransitionperiod學(xué)號(hào)D200977969姓名李寶斌專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師許曉東教授院（系、所）教育科學(xué)研究院華中科技大學(xué)研究生院制AThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofDoctorofManagementResearchingonevolu
2、ationsystemwithpromotingfacultytoeducationalself-consciousduringthetransitionperiodCandidate:LiBaobinMajor:EducationalEconomyandManagementSupervisor:Prof.XuXiaodongHuazhongUniversityofScience&TechnologyWuhan430074,P.R.ChinaApril,2012獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知
3、，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到，本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名：日期：年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在_____年解密后適用本授權(quán)書(shū)。
4、本論文屬于不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打―√‖）學(xué)位論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：日期：年月日日期：年月日華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文摘要高校教師評(píng)價(jià)由來(lái)已久，在形形色色的高校質(zhì)量評(píng)估和大學(xué)排名評(píng)估中，教師評(píng)價(jià)都在其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中占有很大的比重。但是高校教師評(píng)價(jià)制度很難得到公認(rèn)，每一種教師評(píng)價(jià)制度都會(huì)受到很多批評(píng)，有人甚至懷疑高校教師評(píng)價(jià)的合理性，對(duì)其必要性和可行性提出質(zhì)疑。本文在闡述艾耶爾價(jià)值判斷死亡魔咒的荒謬之處后，論證了在一個(gè)相對(duì)具體的時(shí)間、環(huán)境內(nèi)存在大眾基本認(rèn)同的普世價(jià)值，價(jià)值判斷具有合理性，高校教師評(píng)價(jià)既必要、也可行，而且轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校教師評(píng)價(jià)非常緊迫
5、。每一種管理制度、評(píng)價(jià)制度都有相應(yīng)的人性假設(shè)。本文在對(duì)高校教師需求調(diào)查結(jié)果進(jìn)行因子分析后，按因子方差貢獻(xiàn)值大小依次提取了包括成就需求、物質(zhì)生活需求、學(xué)術(shù)發(fā)展需求、愉悅生活需求和安全感需求五種高校教師需求。此需求結(jié)構(gòu)在人們需求愿望的強(qiáng)弱上，有別于馬斯洛的金字塔形狀，而是最底層的物質(zhì)生活需求與最頂層的成就需求（自我實(shí)現(xiàn)需求）最強(qiáng)烈，整個(gè)需求結(jié)構(gòu)形狀呈杯形。在需求結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高校教師評(píng)價(jià)的人性假設(shè)：走向教育自覺(jué)的復(fù)雜人。在高校教師評(píng)價(jià)中，經(jīng)常存在組織沖突，這些沖突有可能對(duì)組織帶來(lái)沖擊和損害，但沖突同時(shí)具有凝聚、激活、調(diào)節(jié)等積極作用。組織內(nèi)部沖突的解決方
6、式有回避式、強(qiáng)迫式、遷就式、協(xié)調(diào)式和妥協(xié)式五種。在解決組織沖突的博弈中，合理的游戲規(guī)則能夠引導(dǎo)博弈參與者遵守規(guī)則，按規(guī)則出牌，而且能夠超越零和博弈的思維局限。合理的高校教師評(píng)價(jià)制度能夠引導(dǎo)教師按制度辦事，減少功利主義和投機(jī)取巧的心理和行為，有利于促進(jìn)高校教師走向教育自覺(jué)。當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)范式主要有兩種：結(jié)果導(dǎo)向維高校教師評(píng)價(jià)和過(guò)程導(dǎo)向維高校教師評(píng)價(jià)，與前者相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)制度有終結(jié)性教師評(píng)價(jià)制度，與后者相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)制度有形成性教師評(píng)價(jià)制度。轉(zhuǎn)型時(shí)期通往教育自覺(jué)的高校教師評(píng)價(jià)傾向于后者，但并不全盤否定前者，主張兼顧過(guò)程與結(jié)果，結(jié)合發(fā)展與獎(jiǎng)懲，調(diào)查結(jié)果也表明大部分
7、高校教師明確支持這種主張。把當(dāng)前評(píng)價(jià)制度中容易忽視的過(guò)程維度指標(biāo)納入評(píng)價(jià)之中，才能有效防止某些弄虛作假、投機(jī)取巧的行為，同時(shí)鼓勵(lì)和支持那些暫I華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文時(shí)成果并不顯著卻一直堅(jiān)持一份積極孤獨(dú)的教師。過(guò)程導(dǎo)向維高校教師評(píng)價(jià)基本上還停留在理論階段，指標(biāo)體系、方法技術(shù)都不成熟。為了推動(dòng)這種評(píng)價(jià)范式在實(shí)踐中的運(yùn)用，增強(qiáng)其可行性，本文探討了過(guò)程導(dǎo)向維高校教師評(píng)價(jià)支持體系的構(gòu)建，其構(gòu)成成分包括制度支持，人員支持和技術(shù)支持三個(gè)部分。關(guān)鍵詞：高校教師；教師評(píng)價(jià)制度；轉(zhuǎn)型時(shí)期；教育自覺(jué)II華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文AbstractFacultyevaluatio
8、nhasalonghistory,anditisalargeproportion
