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《學(xué)生成長記錄袋評價方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.學(xué)生成長記錄袋評價方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用夏澤來...學(xué)生成長記錄袋評價方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)前,從世界各國課程改革的趨勢看,評價的功能和新的評價技術(shù)都有了本質(zhì)性的變革,評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生,而是促進每個學(xué)生的全面發(fā)展,促進學(xué)生的潛能、個性、造性的進一步發(fā)揮,使每一個學(xué)生都具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。一、研究背景 傳統(tǒng)的評價模式一般是在教育過程結(jié)束時,對教育活動及其效果的一種價值判斷,往往只有目標(biāo)評價,而無過程評價。以分?jǐn)?shù)或等級為唯一評價指標(biāo)的評價是我國比較典型的傳統(tǒng)評價模式,它直接導(dǎo)致了片面追求應(yīng)試教育,影響了受
2、教育者者的全面發(fā)展,這種評價會表現(xiàn)以下弊端:一是評價內(nèi)容片面,重知識技能,而對難以量化的內(nèi)容,如學(xué)生的態(tài)度習(xí)慣、探究精神等無法評價;二是評價方法單一,過多地倚重定量方法而忽視定性評價手段,書面考試仍然是評價學(xué)生最主要甚至是唯一的評價方法;三是被評價者處于消極被動地位,其意見和人格沒有得到必要的尊重,沒有形成多主體參與評價的模式;四是評價結(jié)果過分集中,忽視了被評價者在各個階段的進步狀態(tài)和努力程度,學(xué)生積極性難以發(fā)揮或保持,沒有形成真正意義上的形成性評價,不能較好地發(fā)展評價促發(fā)展的功能。二、研究的理論構(gòu)建 ?。ㄒ唬├碚撘罁?jù) 1、新課改的需
3、要 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)歷程,不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),應(yīng)建立評價目標(biāo)多元,評價方法多樣的評價體系,評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,采用成長記錄袋就能夠較好地體現(xiàn)課改對學(xué)生評價的要求,促使學(xué)生在反思中求發(fā)展,在評價中求完美?! ?、主體性教育的需要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不應(yīng)該只是接受被動的評價,而是應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)有一種自我反思、自我調(diào)整的權(quán)利和義務(wù),傳統(tǒng)的評價忽視了學(xué)生的參與,抹煞了其主動性,采用成長記錄袋可以讓學(xué)生清楚地看到自己的學(xué)習(xí)歷程,通過日常反思記錄,提高學(xué)生的元
4、認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力,從而真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主人翁地位?! 。ǘ└拍罱缍ā 〕砷L記錄袋評價也稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價“...,是當(dāng)前國外教育實踐應(yīng)用十分廣泛的新興評價方法,它指的是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集、記錄學(xué)生自己、同伴、教師和家長的評價材料和其他的各種相關(guān)資料,通常以“文件夾”的形式收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品、考試卷等)和反思報告。讓每一個學(xué)生看到自己成長進步的足跡,發(fā)現(xiàn)自己的問題,積極調(diào)整學(xué)習(xí)方式,使每一個學(xué)生都獲得自信,在自信中不斷成長,強調(diào)學(xué)習(xí)中收集資料的過程與評價過程有機結(jié)合。 ?。ㄈ嵤┏砷L記錄袋評價應(yīng)遵循的
5、原則 1、主體多元化原則 對學(xué)生進行評價時,應(yīng)把教師評價,同伴評價,家長評價和自我評價相結(jié)合,使評價不再是完全由教師支配的過程。特別鼓勵和幫助學(xué)生參與到學(xué)生評價中,培養(yǎng)他們的自我反思能力,使他們在評價過程中認(rèn)識到自己的成長和有待改進的地方,有助于多元評價主體之間的交流與反思,使評價成為學(xué)生發(fā)展的過程?! ?、內(nèi)容全面化原則 教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識與技能,還包括過程與方法,情感與態(tài)度,解決問題策略等,依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進行全方位的評價是促進學(xué)生獲得全面發(fā)展的必然要求,從而使他們成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛生活、會生活的人,真正體
6、現(xiàn)教師教書育人的天職。 3、評價差異性原則 學(xué)生是各具特色、動態(tài)多變的個體,教師不能用一把尺去衡量每一位學(xué)生,而要注意學(xué)生的差異性,應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生,把評價定位在激勵學(xué)生的進步上,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢?! ?、定性與定量相結(jié)合原則 評價結(jié)果時,要用用定性與定量相結(jié)合,定量評價采用等級評價,定性評價采用評語報告形式或鼓勵小物質(zhì),更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了哪些進步,具備了哪些能力,使評價結(jié)果有利了樹立學(xué)生的自信,提高學(xué)習(xí)興趣?! ∪⒊砷L記錄袋評價的操作策略 操作策略是成長記錄袋評價能否體現(xiàn)其價值的關(guān)鍵所在。如
7、果沒有行之有效的操作策略,評價只會流于一種形式,反而增加師生的負(fù)擔(dān)。因此,我們教研組人員群策群力,設(shè)計了以下教學(xué)評價的策略: 1、調(diào)動學(xué)生主動參與,指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋。... 開展學(xué)生成長記錄袋的評價,其目的是激勵學(xué)生積極向上,促進學(xué)生更好的發(fā)展。為了提高學(xué)生與家長的參與熱情,我們期初就把這種評價思路向?qū)W生、家長作了說明,使大家在明確目標(biāo)要求的情況下積極配合。 成長記錄袋的種類很多,我們要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)個人成長檔案袋,實現(xiàn)檔案袋對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長軌跡的完整記錄?! 〕砷L記錄袋用統(tǒng)一的文件夾或塑料袋,做到全班統(tǒng)一。封面上建立內(nèi)容
8、的目錄,包括課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、測驗試卷、數(shù)學(xué)日記、教師的表揚或建議、學(xué)生的反思、每個月的學(xué)習(xí)評價表、成績單等 2、成長記錄袋內(nèi)容的選擇與設(shè)計 ?。?)落實評價主體 1)低年級以自我評價和教師評價為主。