學(xué)生成長記錄袋評價方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、.學(xué)生成長記錄袋評價方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用夏澤來...學(xué)生成長記錄袋評價方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)前，從世界各國課程改革的趨勢看，評價的功能和新的評價技術(shù)都有了本質(zhì)性的變革，評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生的潛能、個性、造性的進一步發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。一、研究背景　　傳統(tǒng)的評價模式一般是在教育過程結(jié)束時，對教育活動及其效果的一種價值判斷，往往只有目標(biāo)評價，而無過程評價。以分?jǐn)?shù)或等級為唯一評價指標(biāo)的評價是我國比較典型的傳統(tǒng)評價模式，它直接導(dǎo)致了片面追求應(yīng)試教育，影響了受

2、教育者者的全面發(fā)展，這種評價會表現(xiàn)以下弊端：一是評價內(nèi)容片面，重知識技能，而對難以量化的內(nèi)容，如學(xué)生的態(tài)度習(xí)慣、探究精神等無法評價；二是評價方法單一，過多地倚重定量方法而忽視定性評價手段，書面考試仍然是評價學(xué)生最主要甚至是唯一的評價方法；三是被評價者處于消極被動地位，其意見和人格沒有得到必要的尊重，沒有形成多主體參與評價的模式；四是評價結(jié)果過分集中，忽視了被評價者在各個階段的進步狀態(tài)和努力程度，學(xué)生積極性難以發(fā)揮或保持，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能較好地發(fā)展評價促發(fā)展的功能。二、研究的理論構(gòu)建　?。ㄒ唬├碚撘罁?jù)　　1、新課改的需

3、要　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)歷程，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系，評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，采用成長記錄袋就能夠較好地體現(xiàn)課改對學(xué)生評價的要求，促使學(xué)生在反思中求發(fā)展，在評價中求完美?！　?、主體性教育的需要　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)該只是接受被動的評價，而是應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)有一種自我反思、自我調(diào)整的權(quán)利和義務(wù)，傳統(tǒng)的評價忽視了學(xué)生的參與，抹煞了其主動性，采用成長記錄袋可以讓學(xué)生清楚地看到自己的學(xué)習(xí)歷程，通過日常反思記錄，提高學(xué)生的元

4、認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主人翁地位?！　。ǘ└拍罱缍ā　〕砷L記錄袋評價也稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價“...，是當(dāng)前國外教育實踐應(yīng)用十分廣泛的新興評價方法，它指的是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集、記錄學(xué)生自己、同伴、教師和家長的評價材料和其他的各種相關(guān)資料，通常以“文件夾”的形式收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品、考試卷等）和反思報告。讓每一個學(xué)生看到自己成長進步的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的問題，積極調(diào)整學(xué)習(xí)方式，使每一個學(xué)生都獲得自信，在自信中不斷成長，強調(diào)學(xué)習(xí)中收集資料的過程與評價過程有機結(jié)合。　?。ㄈ嵤┏砷L記錄袋評價應(yīng)遵循的

5、原則　　1、主體多元化原則　　對學(xué)生進行評價時，應(yīng)把教師評價，同伴評價，家長評價和自我評價相結(jié)合，使評價不再是完全由教師支配的過程。特別鼓勵和幫助學(xué)生參與到學(xué)生評價中，培養(yǎng)他們的自我反思能力，使他們在評價過程中認(rèn)識到自己的成長和有待改進的地方，有助于多元評價主體之間的交流與反思，使評價成為學(xué)生發(fā)展的過程?！　?、內(nèi)容全面化原則　　教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識與技能，還包括過程與方法，情感與態(tài)度，解決問題策略等，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行全方位的評價是促進學(xué)生獲得全面發(fā)展的必然要求，從而使他們成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛生活、會生活的人，真正體

6、現(xiàn)教師教書育人的天職。　　3、評價差異性原則　　學(xué)生是各具特色、動態(tài)多變的個體，教師不能用一把尺去衡量每一位學(xué)生，而要注意學(xué)生的差異性，應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進步上，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢?！　?、定性與定量相結(jié)合原則　　評價結(jié)果時，要用用定性與定量相結(jié)合，定量評價采用等級評價，定性評價采用評語報告形式或鼓勵小物質(zhì)，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了哪些能力，使評價結(jié)果有利了樹立學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)興趣?！　∪⒊砷L記錄袋評價的操作策略　　操作策略是成長記錄袋評價能否體現(xiàn)其價值的關(guān)鍵所在。如

7、果沒有行之有效的操作策略，評價只會流于一種形式，反而增加師生的負(fù)擔(dān)。因此，我們教研組人員群策群力，設(shè)計了以下教學(xué)評價的策略：　　1、調(diào)動學(xué)生主動參與，指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋。...　　開展學(xué)生成長記錄袋的評價，其目的是激勵學(xué)生積極向上，促進學(xué)生更好的發(fā)展。為了提高學(xué)生與家長的參與熱情，我們期初就把這種評價思路向?qū)W生、家長作了說明，使大家在明確目標(biāo)要求的情況下積極配合。　　成長記錄袋的種類很多，我們要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)個人成長檔案袋，實現(xiàn)檔案袋對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長軌跡的完整記錄?！　〕砷L記錄袋用統(tǒng)一的文件夾或塑料袋，做到全班統(tǒng)一。封面上建立內(nèi)容

8、的目錄，包括課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、測驗試卷、數(shù)學(xué)日記、教師的表揚或建議、學(xué)生的反思、每個月的學(xué)習(xí)評價表、成績單等　　2、成長記錄袋內(nèi)容的選擇與設(shè)計　?。?）落實評價主體　　1）低年級以自我評價和教師評價為主。