農(nóng)村小學數(shù)學體驗式學習策略的研究

《農(nóng)村小學數(shù)學體驗式學習策略的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、《小學數(shù)學體驗式學習的實踐與研究》階段性總結(jié)孟塘鎮(zhèn)中心學?！缎W數(shù)學體驗式學習研究》課題組一、課題的提出《數(shù)學課程標準》指出：“在教學中，教師應當是學生學習的組織者、引導者、合作者；學生的學習應在探索、合作、主動的環(huán)境下進行?！狈从^當前小學數(shù)學教學，尤其是農(nóng)村小學，我們往往比較重視數(shù)學知識的記憶與應用，教學中重演繹輕歸納，重結(jié)果輕過程，學生只知道記憶符號，疲于模仿與操練。而數(shù)學學習應該是個動態(tài)的過程。新課標在關于課程目標的闡述中，大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，更好地體現(xiàn)了數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方

2、面的要求。具體而言，就是在數(shù)學學習的過程中，要讓學生體驗知識與技能形成與鞏固的過程，體驗數(shù)學思維的發(fā)展過程，體驗應用數(shù)學能力解決問題的過程，我們課題總結(jié)為“木匠教學法”，從而形成積極的數(shù)學情感與態(tài)度。綜上所述，傳統(tǒng)教學的種種封閉壓抑了學生個性發(fā)展，學生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學習。小學數(shù)學教學要樹立“開放”的教學氛圍，讓學生在一個開放的環(huán)境中體驗樂趣、體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣的教學，符合“以人為本”的教育思想，它必將成為小學數(shù)學教學的主流?；谝陨险J識我們提出“體驗式”

3、學習(“木匠教學法”)。二、課題界定體驗：在《辭?！分?，解釋為“親身經(jīng)歷、以認識周圍的事物”。在《教育大詞典》中解釋成：“體驗、體察、專察，在實踐中認識事物”9。在心理學中作為重要概念，通常表示人們在經(jīng)驗獲得及行為變化過程中心理感受、情感體驗、認知頓悟、反省內(nèi)化等心理活動。我國一些教育專家也認為：“體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認知和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受。對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗”。體驗式學習：就是在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力導向的教學觀下，強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生主動參與學習全過程，通過自己的實踐活動，靈活地獲取數(shù)學知

4、識、培養(yǎng)能力。三、研究目標和內(nèi)容（一）、研究目標在“體驗式學習”的理論指導下通過引導體驗教學方法和學生探索體驗的學習方法的實施，提高學生創(chuàng)造實踐能力，同時，在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的自身素質(zhì)，從而提高教師的教學策略與質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。（二）、研究內(nèi)容1、體驗式學習策略中教師“教”的策略。（1）條件性策略通過前期分析，我們認為小學數(shù)學體驗式教學，教師首先必須做好如下一些前期工作，樹立新的教學觀念。①、構(gòu)建適宜體驗的心理環(huán)境民主寬松的學習環(huán)境，平等愉悅的學習氛圍，能使學生產(chǎn)生自覺參與體驗的欲望和心理安全的情感，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。正如蘇霍姆林

5、斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?體驗需要穩(wěn)定的、愉悅的心理環(huán)境，并以此作為體驗式學習的切入口。因此在教學過程中，都務必要多鼓勵表揚學生，充分肯定學生的體驗成果，盡可能多地讓學生自己體驗，自主互動，自由表達，在做與說中，顯現(xiàn)體驗的成效。②、再現(xiàn)適宜體驗的生活情境生活情境理論告訴我們，生活是由人在其中的無數(shù)情境組成的，生活在人的生存和發(fā)展設置各種障礙的同時，也為人解決這些問題提供了機遇。正是生活的這一特性為人充分發(fā)揮其主觀能動性提供了廣闊的天地，也正是在這一過程中，人的發(fā)展才

6、得以實現(xiàn)，人才能不斷地創(chuàng)造新的情境。教學就是教和學雙方為實現(xiàn)一定的目的，圍繞一定的內(nèi)容而展開活動的一種特殊情境?！绑w驗式學習”是以生活提供的無數(shù)情境為背景，按照小學數(shù)學課程標準倡導的教育理念與確定的教育教學目標，對生活情境進行選擇、整合。使生活問題數(shù)學化，從而形成可供我們教學活動的教學情境。這些情境的存在，為體驗式學習提供了取之不竭的源泉。（2）針對性策略在學生學習數(shù)學的過程中，究竟讓學生體驗什么，是不是所有的數(shù)學內(nèi)容都可以讓學生通過體驗獲得？答案顯然是否定的。通過一年來的相關學習，結(jié)合自己的研究嘗試，體驗式學習應針對下面幾方面進行深入研究。①體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生和形成過程在

7、教學的過程中不要追求知識的“一步到位”，應力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學生經(jīng)歷一翻曲折的道路，有嘗試、假設、操作、探究和分析一系列活動，最終找到解決問題的途徑。在學生探索、發(fā)現(xiàn)的關鍵時刻，教師要舍得花時間，讓學生有足夠的時間去探索和思考。體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生和形成過程。如“面積與面積單位”一課，教學“平方米”這個面積單位時，先讓學生用“1平方分米”9的小正方形去測量教室的地面。學生花了很多的力氣去嘗試后，許多學生紛紛放棄了嘗試，覺得用“平方分米”這個單位去測量太麻煩了，覺得有必要產(chǎn)生一個更大面積單位，這樣“平方米”也