因詩意而美麗因詩意而朗照

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1、因詩意而美麗因詩意而朗照雙語學校：楊瑞敏“語文用形象作詞，用感情譜曲，看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫；讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌?！痹诒敬涡≌Z會精品課展示活動中，我們班很榮幸承擔《望月》一文的聽課任務，不僅如此，讓我收獲更大的是聆聽王崧舟老師執(zhí)教的《望月》，更真切的體會到王老師這句話的真正內(nèi)涵，詩意語文的秘妙。一、詩意語言的引領：語文教學中，教師的導語運用洋溢情感，詩一般的語言，在課堂中起著指導，啟迪和畫龍點睛的作用。回顧王崧舟老師的課，他一直關注著學生的精神境界，用詩一般的語言，引領學生走進幽幽曠遠、朦朧恬

2、靜、清新嫻靜的月光下，享受江面景致的美好，語言表達之秘妙：江中月片段師：輕輕地、柔柔地讀描寫江中月這段文字，面對這樣一片江天水色，假如用一個詞形容的話，你會用哪個詞？’’生:安詳師：那是一種從容的江天一色生：月光如水師：好一個月光如水，清幽的月夜。師：多么清幽的月光，多么曠遠的意境，這就是千江有水，千江月。詩中月片段師：古人的詩中都嵌著一個月亮，詩人所望的都是同一個月亮，但感覺卻不一樣，有人因好奇而呼月；有人因孤獨而問月；有人因客居而疑月；有人因憂愁而對月；有人因思鄉(xiāng)而思月，這就是另一種千江有水千江月。……師：詩中月，江中月

3、，心中月都被我們所找到，有人說這是作者的觀察，有人說這是作者的想象，也有人說這是作者的回憶；還有人說有童話的味道，散文的味道，也有詩歌的味道。這樣的表達好巧妙，不同的體會，不同的順序，只要是親身的感受，只要是自己的思考就可以了，這就叫千江有水千江月?。　@樣詩意般的語言引領，學生自讀自悟，情感在語言文字中浸潤，思想在詩般語言中熏陶，學生觸摸著白紙黑字，去感受豐富的情感，享受語言文字背后帶來的美妙。二、詩意情境的創(chuàng)設詩意不只是語言的感染，也是一種想象的自由。創(chuàng)設詩意情境為思想安上翅膀，才會讓學生飛得高、飛得遠。王崧舟老師在第

4、二課時拓展語言、指導表達方法的環(huán)節(jié)中這樣創(chuàng)設：師：（生配樂朗讀江中月）作者是怎樣寫出月光之景的，逐句讀?！瓗煟鹤髡哂缮系较拢山竭h去寫江中月，這是觀察順序，也是寫作順序。寫得有條不紊，細致入微，這就叫望月只是月。文學作品中還有很多描寫月亮月景的句子:出示《荷塘月色》師：你有何體會。生1：“瀉”運用傳神。生2：“像籠著輕紗的夢”運用比喻……出示《月跡》師：這段文字中有一些描寫月亮是從來沒有見過的？生：“溜進來”“翹著腿”“款款”這些詞有趣生動，月亮像個調(diào)皮的孩子。出示《小窗日記》師：如若讓你摘錄，你準備摘錄那一句？生：……

5、師：月夜是清幽曠遠的；月夜是朦朧恬靜的；月夜是生動傳神的……就在那晚，就在那個月夜，寫下你眼中的月亮、月光、月色。<配樂習作，提示好詞、好句>以上王崧舟老師運用詩一般的語言，豐富的詩意情境的創(chuàng)設，為學生思想的起飛，語言的表達做了深厚的鋪墊，才能讓學生呈現(xiàn)出許多靈動的、詩化的語言：生1那透著白光的月圈，靜靜地躺在天幕上，傾瀉下來的光輝吐灑在我身上，讓我如同身處夢境一般，用手往水中一伸，一個玉鐲便輕輕地在你手上翻滾……生2那天，我爬上姥姥家的屋頂，看到月亮像一塊晶瑩剔透的白玉嵌在暗藍色的天幕中，天空猶如一個大舞臺，月亮就是舞臺中

6、央最亮麗的演員，那美妙的意境不禁讓人浮想聯(lián)翩……此時的語文教學因詩意而美麗，也因詩意而朗照。語文課堂需要詩意源泉地澆灌，我們語文教師也需要詩意水源地滋養(yǎng)。缺乏詩意語言的語文課堂如同干旱的土壤，生長出苦澀的果實。因此我們語文教師因努力夯實自己的語文功底，具有詩意般的語言。那是當我們的課堂變得詩意濃情時，學生的語言與心靈也會因受到滋養(yǎng)而更加美麗。