基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

《基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、第17期計(jì)算機(jī)教育計(jì)算機(jī)教育2014年9月10日ComputerEducationComputerEducation5基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革於建華，凌　云（蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215131）摘　要：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力，已成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的任務(wù)之一。文章介紹大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀以及計(jì)算思維和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)角度闡述如何在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論教學(xué)；0引言機(jī)課程，如果不能向?qū)W生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)

2、的魅力，不能讓學(xué)生理解計(jì)算原理的相互關(guān)系，不能讓學(xué)生2006年，美國(guó)卡耐基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系掌握有效求解的思維方式，那么當(dāng)面對(duì)枯燥的操的周以真教授提出應(yīng)將計(jì)算思維作為一種基本技作和復(fù)雜的理論時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)知難而退。目能，認(rèn)為計(jì)算思維模式能應(yīng)用于所有領(lǐng)域和所有前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在以下幾個(gè)問(wèn)題。職業(yè)。2010年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的陳國(guó)良院[3]1）工具論。士將計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)后，計(jì)算思維目前很多老師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣通過(guò)下達(dá)各在國(guó)內(nèi)教育界得到了廣泛重視。種操作口令來(lái)營(yíng)造操作型課堂；學(xué)生則按照老師的講解機(jī)械地操作菜單，缺乏自主思考和獨(dú)立解1計(jì)算思維決問(wèn)題的

3、能力。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)什么是計(jì)算思維？周以真教授給計(jì)算思維計(jì)算機(jī)只是學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)工具，特別是的定義是：運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行求各種辦公軟件的使用方法。工具論對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的一系列思教育非常有害，導(dǎo)致學(xué)生只注重計(jì)算機(jī)軟硬件的[1]維活動(dòng)。她認(rèn)為計(jì)算思維具有6個(gè)特征：概念使用，忽視對(duì)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育以及計(jì)算思維能力化，不是程序化；根本的，不是刻板的技能；是的培養(yǎng)，而當(dāng)學(xué)生處理自己專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題時(shí)人的，不是計(jì)算機(jī)的思維方式；數(shù)學(xué)和工程思維很難運(yùn)用計(jì)算機(jī)求解的方法。的互補(bǔ)與融合；是思想，不是人造物；面向所有2）無(wú)法觸類

4、旁通。的人，所有地方。這一定義為計(jì)算機(jī)教育教學(xué)理隨著計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，工具軟件層出不念、定位和要求賦予了更為先進(jìn)、科學(xué)的內(nèi)涵。窮，軟件功能不斷提升，學(xué)生需要知其所以然，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，龔沛曾教授等將計(jì)算否則很難在解決問(wèn)題時(shí)舉一反三。以文字處理軟思維培養(yǎng)細(xì)分為計(jì)算思維意識(shí)、方法和能力3個(gè)件為例，教師授課時(shí)一般以Word軟件為例，部[2]維度。分同學(xué)轉(zhuǎn)到WPS時(shí)就不知道如何編輯文檔了，其實(shí)它們的本質(zhì)是一樣的，如字體的設(shè)置、文本2計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)查找替換、頁(yè)眉和頁(yè)腳設(shè)置、格式設(shè)置以及表格等基本功能并沒(méi)有太大的區(qū)別，只是菜單的位置2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀有

5、所不同。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為大學(xué)的第一門計(jì)算3）入學(xué)水平參差不齊?；痦?xiàng)目：全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)項(xiàng)目（ER2013009）。第一作者簡(jiǎn)介：於建華，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，yujianhua@suda.edu.cn。計(jì)算機(jī)教育6ComputerEducation20142013年9月，我們對(duì)2個(gè)專業(yè)共350名新3教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)生進(jìn)行了入學(xué)上機(jī)摸底測(cè)試，內(nèi)容主要包含計(jì)算機(jī)基本操作（20分）、Word（20分）、Excel（203.1理論教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)分）、PPT（20分）、Frontpage（20分）、Access根據(jù)培養(yǎng)

6、目標(biāo)，我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)（20分）,總分120分，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)如圖1所示。行教學(xué)改革。從生源角度分析，由于教學(xué)資源的影響，農(nóng)村學(xué)1）教學(xué)內(nèi)容。生平均分小于城鎮(zhèn)學(xué)生；從操作項(xiàng)分析，學(xué)生對(duì)改變傳統(tǒng)的大信息量教材，引入新的教學(xué)Word、PPT、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作比較熟練，但在數(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力。我據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作和Excel等內(nèi)容上得分偏低。們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容中引入了如計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算模型、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、算法思想、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)職業(yè)道德教育等知識(shí)。計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)介紹計(jì)算思維的不同定義、特征和本質(zhì)以及計(jì)算思維在不同學(xué)科中的

7、應(yīng)用；計(jì)算模型介紹計(jì)算科學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如圖論、集合論等；算法基礎(chǔ)介紹算法的起源、定義、特征和描述方法、常用的算法設(shè)計(jì)思想以及每種算法的性能評(píng)價(jià)；計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)介紹數(shù)制及其轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與表示、邏輯與門電路；計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)介紹操作系統(tǒng)、辦公軟件、圖1計(jì)算機(jī)能力摸底測(cè)試分?jǐn)?shù)分布數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言介紹低級(jí)語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言以及各種代表2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算思維的關(guān)系性語(yǔ)言，如VC、VC++等；計(jì)算機(jī)職業(yè)道德教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力育介紹計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)隱私以及計(jì)算機(jī)犯[4]的重要載體。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生罪等問(wèn)題

8、。[5]的