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《學(xué)前教育兒童發(fā)展評(píng)價(jià)(開)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)前教育兒童發(fā)展評(píng)價(jià)（開）選擇題1.認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。標(biāo)準(zhǔn)答案：行為主義2.建立個(gè)別化的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的單維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：一?刀切、整齊劃一3.教育部于2001年9月頒發(fā)了《幼兒園教冇指導(dǎo)綱要》，鮮明地體現(xiàn)了“”的理念。標(biāo)準(zhǔn)答案：以幼兒發(fā)展為本4.教師與家長(zhǎng)的談話，應(yīng)根據(jù)不同家長(zhǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)季節(jié)、氣候等條件選擇。標(biāo)準(zhǔn)答案：最佳時(shí)間5.我國(guó)1982年頒布的《憲法》第四十六條規(guī)定「'中華人民共和國(guó)公民冇的權(quán)利和義務(wù)”。受教育6.《幼兒園工程規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是“促進(jìn)幼兒”。標(biāo)準(zhǔn)答案：身心和諧發(fā)展7?思維的，是指思維進(jìn)程的速
2、度和可變化性，也就是人們常說的“反應(yīng)快”。標(biāo)準(zhǔn)答案：敏捷性和靈活性8.教師與家長(zhǎng)的談話，應(yīng)根據(jù)不同家長(zhǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)季節(jié)、氣候等條件選擇。最佳時(shí)間9.觀察法乂可以區(qū)分為隨機(jī)的觀察和兩種。標(biāo)準(zhǔn)答案：有設(shè)計(jì)的觀察10.實(shí)證化評(píng)價(jià)方法的典型表現(xiàn)就是，視蜀化的評(píng)價(jià)方法為的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：唯一科學(xué)、冇效單選11.我們可以通過玩色子、數(shù)數(shù)、分析事物優(yōu)缺點(diǎn)來促進(jìn)孩子（C?邏輯數(shù)學(xué)）智能的發(fā)展。2.多元智能理論中的（D.內(nèi)?。┲悄苁侵刚J(rèn)識(shí)自己、管理自己、反思的。3.（D.自制力）的強(qiáng)弱主要區(qū)別于忍受身心困擾的能力。4.學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的對(duì)象強(qiáng)調(diào)（B.個(gè)體）。12.提問“您的孩子
3、在家里是不是都和成人在一塊？他常常找誰(shuí)玩？玩得是否開心、愉快？”這是屬于發(fā)問方法中的（C.迂回法）。13.對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體意志水平測(cè)驗(yàn)時(shí)，止確的引導(dǎo)行為是（C.鼓勵(lì)孩子大膽嘗試）。7.多元智能理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家（B.加徳納）于二
4、-世紀(jì)八年代提出的。&-般來說，兒童身高、體重?cái)?shù)值在小位數(shù)（B.±2）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍以內(nèi)均為正常。9.建構(gòu)主義的提出者，最早可以追溯到瑞士的（D.皮亞杰）。14.團(tuán)隊(duì)談話是與若干名幼兒同時(shí)進(jìn)行談話，收集信息的方法，其缺點(diǎn)是（D.談話真實(shí)性受到影響）。1.美國(guó)研究者（B.達(dá)維）選擇幼兒爭(zhēng)執(zhí)行為事件為觀察目標(biāo)，在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)觀察自發(fā)的
5、爭(zhēng)執(zhí)事件。15.標(biāo)，忐著一個(gè)人的思想品徳，是個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。C.性格16?用于判斷兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育水平的Kaup指數(shù)在15-13Z間可以判定為（C.消瘦）。5.團(tuán)隊(duì)談話是與若干名幼兒同時(shí)進(jìn)行談話，收集信息的方法，其缺點(diǎn)是（D.談話真實(shí)性受到彫響）o17.一天當(dāng)中人的身高會(huì)發(fā)生變化，我們一般選擇在（B.上午10點(diǎn)）左右測(cè)量身高。7.多元智能理論中的（D.內(nèi)?。┲悄苁侵刚J(rèn)識(shí)自己、管理自己、反思的。18.絕対評(píng)價(jià)需要在被評(píng)対象的集合之外，確定一個(gè)（C.客觀）標(biāo)準(zhǔn)。9.判斷學(xué)前兒童記憶的精確性，記憶正確率達(dá)70%,為（B.B級(jí)）。17.標(biāo)志著一
6、個(gè)人的思想品德，是個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。C.性格5.幼兒思維的特點(diǎn)是（A.具體）。18.采用指數(shù)法測(cè)量學(xué)前兒童的“智力年齡”，智力年齡的英文簡(jiǎn)稱是（D.IQ）。19.“讓我們激活差界并且為差杲正名吧!”是（）的名言，強(qiáng)調(diào)教育中個(gè)體Z間的差界應(yīng)受到重視。A.利奧塔9.一-般來說，4-5歲的學(xué)前兒童能堅(jiān)持注意（B.15-20）分鐘。I.（）法也可以稱為活動(dòng)產(chǎn)品分析法。B.作品分析4.兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況評(píng)價(jià)方法中的Z評(píng)分法即（）0C.標(biāo)準(zhǔn)差評(píng)分法6.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)有著-?定的局限性，這種局限性源于標(biāo)準(zhǔn)的（）。B.相對(duì)性7.（）的強(qiáng)弱主要區(qū)
7、別于忍受身心困擾的能力。D.自制力2?情感智力商數(shù)的英文簡(jiǎn)稱是（B.EQ）。3.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)有著一定的局限性，這種局限性源于標(biāo)準(zhǔn)的（B.和對(duì)性）。4.采用中位數(shù)百分比法對(duì)兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，II。營(yíng)養(yǎng)不良是指（B.參考標(biāo)準(zhǔn)體重中位數(shù)的60%-75%）。5.多元智能理論中的（D.內(nèi)省）智能是指認(rèn)識(shí)自己、管理自己、反思的。6.兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況評(píng)價(jià)方法中的Z評(píng)分法即（C.標(biāo)準(zhǔn)差評(píng)分法）。7.皮亞杰認(rèn)為兒童的思維發(fā)展可以分為4個(gè)階段，其中前運(yùn)算階段一般為（C.2-7）歲。3.中國(guó)肥胖問題工作組推薦的BMI超重和肥胖標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為14歲女孩BMI在（D.2
8、6.3）以上屬于肥胖。7.學(xué)前兒童在注意分配時(shí)，能將注意同時(shí)指向3—4種對(duì)象上，可判定為（A.A級(jí)）。6.（）法也可以稱為活動(dòng)產(chǎn)品分析法。B.作品分析7.（）思維是在直覺行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。D.具體形彖8.（）是基于多元智能理論的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)基礎(chǔ)原則。A.以人為本1.對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體意志水平測(cè)驗(yàn)時(shí)，正確的引導(dǎo)行為是（）。C.鼓勵(lì)孩子大膽嘗試9.對(duì)兒5歲以下兒童群體生長(zhǎng)發(fā)冇狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用（）。D.Z評(píng)分法8.強(qiáng)的人有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心，能檢點(diǎn)H己的言行。C.白尊心多選II.兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育狀況的評(píng)價(jià)可從以下（）等幾個(gè)方面進(jìn)行。B.牛長(zhǎng)發(fā)育水平C.營(yíng)
9、養(yǎng)狀況D.
