如何培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力(用)

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1、《與時(shí)俱進(jìn)在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》專題報(bào)告普定縣第四小學(xué)郭國(guó)富尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：大家好!今天，很慶幸能和大家在這里交流“如何提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力”這個(gè)話題。關(guān)于這個(gè)話題的理解，我把它分為兩個(gè)層面：一是我們?cè)鯓釉谌粘＝虒W(xué)中去培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；二是在六年級(jí)期末復(fù)習(xí)中，怎樣通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，以及有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的指導(dǎo)。下面，我就這一話題談?wù)勎規(guī)c(diǎn)不成熟的看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和老師多多指正。謝謝??！我今天的報(bào)告主要從以下向個(gè)方面進(jìn)行闡述：動(dòng)手操作能力的定義一、什么是學(xué)生

2、的動(dòng)手操作能力動(dòng)手操作能力在不同時(shí)期的內(nèi)涵與發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的需要教師要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力地培養(yǎng)《數(shù)學(xué)廣角》知識(shí)的梳理小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作知識(shí)點(diǎn)的梳理三、怎樣在六年級(jí)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力空間與圖形知識(shí)的梳理幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)）實(shí)踐活動(dòng)其它（統(tǒng)計(jì)、量與計(jì)量等）近年來(lái)小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期期末檢測(cè)中關(guān)于動(dòng)手操作能力的命題分析發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用集體與個(gè)體相結(jié)合微視頻教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)同伴互助一、什么是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

3、（一）什么是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力何為動(dòng)手操作？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)的操作活動(dòng)。它是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的一種很重要的方法。尤其小學(xué)階段，動(dòng)手操作能簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的理解與探索。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，越低年級(jí)的學(xué)生越適合于動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)理解知識(shí)，雖然隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生的抽象能力也在不斷地發(fā)展，但對(duì)于有些難懂易錯(cuò)的知識(shí)學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行動(dòng)手操作，以便于知識(shí)理解與掌握。（二）認(rèn)識(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延關(guān)于學(xué)生的動(dòng)手操作的內(nèi)涵，在不同的教育背景下有著不同的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育的模式下，教學(xué)

4、的環(huán)境和資源比較單一，教師所使用的教學(xué)資源主要是教材、教具、教學(xué)設(shè)計(jì)等。在這種模式下的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容更多是與教科書(shū)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)際中的測(cè)量、社區(qū)調(diào)查、繪制、手工等，具體表現(xiàn)為寫(xiě)的能力、畫(huà)的能力、拼的能力、制作的能力等。而在新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，教師的教和學(xué)生學(xué)的方式和手段更加豐富，互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的整合，讓課堂的色彩不再單調(diào)。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容也異常豐富，增加了更多的與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的元素：比如網(wǎng)上調(diào)查、DV拍攝、數(shù)碼照相、微課制作等。作為教師，在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，把傳統(tǒng)理

5、念與現(xiàn)代教育思想相融合。如在設(shè)計(jì)節(jié)約用水的課前實(shí)踐時(shí)，在以前，數(shù)字化資源沒(méi)有融入教學(xué)和生活時(shí)，我們可以讓學(xué)生去調(diào)查家中、學(xué)校、社區(qū)水龍頭漏水的情況，并通過(guò)計(jì)算得出當(dāng)水龍頭的數(shù)量增加、漏水時(shí)間變長(zhǎng)，原本不起眼的漏水現(xiàn)像也能聚少存多，造成嚴(yán)重的浪費(fèi)。在當(dāng)下的教育背景資源下，我們?nèi)绻矁H滿足于上述做法，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是片面的。我在教學(xué)這一課時(shí)，除了傳統(tǒng)的實(shí)踐要求外，我還要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上去搜集有關(guān)水資源緊缺的資料，用智能手機(jī)記錄生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)像。學(xué)生通過(guò)搜集網(wǎng)上資源，學(xué)生知道了2010年西南五?。ㄔ颇稀①F州、廣西、重慶、四川）

6、遭受了百年不遇的大旱，知道了前國(guó)家總理溫家寶在百忙中到云南指導(dǎo)搞災(zāi)的事跡。這樣的實(shí)踐安排，無(wú)論是從學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生節(jié)約用水的情感的陶冶，其作用和效果肯定是前者無(wú)法想比的。二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于服務(wù)生活，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于周圍的生活實(shí)際和解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)

7、學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法?！睂W(xué)生只有通過(guò)親身經(jīng)歷，才能形成完整的知識(shí)和能力。動(dòng)手操作是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索和認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗(yàn)求知的無(wú)窮樂(lè)趣，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱辛與喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生

8、的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，順應(yīng)教育發(fā)展的需要。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)最根本的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力?！皟蓚€(gè)蘋(píng)果”的故事，一個(gè)砸醒了牛頓，另一個(gè)則改變了人們的生活。牛頓與喬布斯是創(chuàng)新的頂尖。為啥中國(guó)出不了牛頓，也出不了喬布斯呢？用喬布斯的話來(lái)說(shuō)：領(lǐng)