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《高三歷史復(fù)習(xí)中存在的問題和應(yīng)對策略分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、word文檔整理分享高三歷史復(fù)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對策略 近年來，伴隨著高中新課程改革的不斷深入，普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課標(biāo)遼寧文綜卷歷史部分試題的“脫教材”現(xiàn)象愈來愈明顯，幾乎在全部試卷中看不到任何教科書的影子。現(xiàn)在的歷史考試大綱明確指出“歷史學(xué)科考查對基礎(chǔ)歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題，解決問題的能力?！笨荚囌f明提出“命題不拘泥于教科書，運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)?！币胩岣吒呷龤v史復(fù)習(xí)的針對性和實效性
2、就必須首先弄清楚教師與學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試中存在的主要問題?！ ∫?、高三歷史復(fù)習(xí)中存在的問題 ?。ㄒ唬W(xué)生在復(fù)習(xí)和考試中存在的主要問題 學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，有些文科學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試都不及格；歷史發(fā)展的各階段特征不明確；提煉有效信息的能力不強，看不懂材料；知識的遷移運用能力較弱；沒有分析歷史問題和解決歷史問題的能力；歷史思維的能力較弱；語言組織表達不清晰，答題不規(guī)范等?！ 。ǘ┙處熢诮虒W(xué)中感到困惑的主要問題參考資料word文檔整理分享 ?。?）歷史高考試題越來越偏離了“歷史”的軌道，失去了“歷史”的味道，材料理解的
3、重要性似乎遠遠掩蓋了歷史本身，歷史考卷更像是語文材料閱讀?！ 。?）由于高考越來越高于教材，講與考的天平似乎已經(jīng)嚴(yán)重失衡，就這種情況而言，復(fù)習(xí)課還要講教材嗎？如果降低講解教材的比重，增加試題的數(shù)量，就能讓失衡的天平回歸常態(tài)嗎？ （3）12道客觀選擇題、48分成為了學(xué)生決勝高考的關(guān)鍵。主觀的材料解析雖然在分值上占據(jù)優(yōu)勢（52分），但是由于一些不可避免的因素，它還能在我們師生的心目中同樣占據(jù)優(yōu)勢地位嗎？我們在指導(dǎo)學(xué)生備考的過程中還需要強化主觀試題的重要性嗎？同時，客觀選擇題隨意性很大，運氣似乎比知識重要，老師們有時也是一頭霧
4、水，不知何去何從?！ ±Щ蠛鸵蓡柺冀K都會存在，只不過在不同時期它的表現(xiàn)形式有所不同而已。如果我們永遠生活在困惑和疑問中，而不努力嘗試著尋求解決困惑和疑問的辦法，那么，我們在三尺講臺上所宣講的人生哲理是不是顯得過于蒼白無力了呢？因為我們沒有在生活中以身作則地告訴我們的學(xué)生：“辦法總比問題多！”所以，我們指責(zé)試題的偏、難、怪，強調(diào)高一、高二應(yīng)該如何如何，或比較文科生與理科生的差異……參考資料word文檔整理分享都顯得無濟于事。我們只能思考在現(xiàn)有的學(xué)情下，在只有兩個多月的時間里，我們怎樣能夠短時高效地助力學(xué)生的高考?！ 。ㄈ└?/p>
5、考備考的一些誤區(qū) 高考備考的誤區(qū)主要表現(xiàn)在高強度，高負(fù)荷的題海戰(zhàn)術(shù)上，許多老師盲目地讓學(xué)生買各種練習(xí)冊，認(rèn)為做題越多越好，甚至很多老師問筆者覺得哪本練習(xí)冊最好，想為學(xué)生挑選，筆者認(rèn)為站在教師的角度，最適合你學(xué)生的就是最好的，只有你為自己學(xué)生編制的才是最好的，因為只有你才最了解你的學(xué)生，知道你的學(xué)生們最需要什么，所以建議每所學(xué)校發(fā)揮教研組的作用，選擇甚至編制適合本校學(xué)生的練習(xí)冊。如果沒有精力去自編練習(xí)冊，教師也要事先為學(xué)生精選適合自己學(xué)生的習(xí)題，切忌指定某些練習(xí)冊，從頭做到尾，這樣會徒勞無功，白白浪費寶貴時間。 高考備考
6、的另一個誤區(qū)是“以綱為綱，以本為本”。如今雖仍要“以綱為綱”，即按照考綱要求復(fù)習(xí)，但決不能“以本為本”參考資料word文檔整理分享，因為課改后實現(xiàn)了教科書的多樣化，到目前為止，我國已有岳麓書社版、人教版、人民版和大象版四套新課標(biāo)高中歷史教科書通過全國中小學(xué)教材審定委員會審定，在全國各省實驗。遼寧省現(xiàn)有岳麓書社版和人教版兩套教科書在使用。針對這種情況，有些教師不辭辛苦，把其中兩版教材里的共同內(nèi)容找出來，作為學(xué)生復(fù)習(xí)重點，自認(rèn)為這將是未來高考命題的重點，但這樣做也是徒勞的，因為高考命題專家早已明確表示高考命題時將不會按照任何一
7、個版本的教材出題，也不會從任何一個版本教材中選取閱讀材料，將運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、提出新問題。那么高考中的“脫教材”說明是不是教材就沒用了呢？回答是否定的，教材雖不是課程資源的全部，但仍然是最重要的課程資源，是落實考綱中對基本歷史知識，即主干知識的載體，我們必須利用好現(xiàn)行教科書進行備考，也可稱為“回歸教材”，真正實現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”?！ 《?、針對高三歷史復(fù)習(xí)中存在問題的應(yīng)對策略 （一）轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)定教 我們認(rèn)為最為重要的一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，會對自己的學(xué)習(xí)情況進行經(jīng)驗性的評定。埋頭苦干者，教材和筆記“背”
8、得胸有成竹、滾瓜爛熟，可是付出與收獲不成正比，心理落差極大，失落感強，消極悲觀的情緒與日俱增，甚至出現(xiàn)了自我否定。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中，對基礎(chǔ)知識與試題的整合與遷移訓(xùn)練不夠。對于這類同學(xué)，我們一味的說教與指導(dǎo)有時并不能直達病灶，而能夠首先重建他們的信心才是第一要務(wù)，指導(dǎo)他們注
