《三位數(shù)加減法的估算》教學設計與評析

《《三位數(shù)加減法的估算》教學設計與評析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《三位數(shù)加減法的估算》教學設計與評析執(zhí)教：廣西武鳴縣城廂鎮(zhèn)第三小學鄧靈英評析：廣西武鳴縣教育局教研室覃小平教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第98頁的內(nèi)容。教學目標：1、能結合具體情境，掌握三位數(shù)加減法的估算的方法。2、能在具體的情境中體會什么時候用估算，什么時候用準確算。3、在進行估算以后能根據(jù)估算的結果進行合理的判斷，根據(jù)具體情況調(diào)整估算的策略。4、在解決問題的同進，培養(yǎng)合理運用估算策略的意識和能力，提高解決問題的能力。教學重點：能結合具體情境，掌握三位數(shù)加減法的估算的方法。教學難點：在進行估算以后能根據(jù)估算的結果進行

2、合理的判斷，根據(jù)具體情況調(diào)整估算的策略。教學過程：一、復習舊知，做好鋪墊。（一）口答：下面的數(shù)接近哪個整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)？（1）我們學校二年級共有308個學生。（2）我們學校圖書室有892本故事書。（二）填空。1、小明昨天寫了18個大字，今天寫了21個大字，兩天大約寫了（）個大字。2、媽媽帶100元錢買了一雙鞋子，用去72元，大約還剩（）元。出示題目后，指名學生回答，并說一說你是怎樣想的？［設計意圖：課標指出：教師的教學要建立在學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎之上，本節(jié)課，教師能較好地把握學生的起點資源，先組織學生復習一

3、個數(shù)的近似數(shù)，復習學過的兩位數(shù)加減法的估算，讓學生對今天學習的新知有了知識鋪墊。］二、揭示課題，明確目標。1、剛才這兩道題都是用估算來解決的，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習估算：三位數(shù)加減法的估算。（板書課題）2、請學生齊讀課題。［設計意圖：教師自然地引導，使學生初步了解今天學習的內(nèi)容，并有一個知識的遷移過程，定下本節(jié)課的學習目標。］三、合作交流，探索算法。1、情境引入。最近北京實驗小學開展了“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”的活動來迎接奧運會。他們二年級的同學開展的是收集礦泉水瓶的活動。前兩天我們已經(jīng)了解了他們第一周、第二周收集礦泉水瓶的情況，

4、那第三第四周他們收集的情況又如何呢？下面我們一起來看一看。（課件出示例題圖表）2、出示加法估算問題：第三第四周大約收集了多少個？3、學生獨立思考，并試著估一估，算一算，完成后在四人小組里互相交流。4、全班匯報交流，教師把學生的估法板書出來。（充分讓學生匯報交流不同的估算方法，在匯報過程中注意引導學生認真傾聽同學的發(fā)言，并與自己的估算方法進行對照比較，能從其他同學的匯報中有收獲，有體會。在匯報完之后，充分利用板書，問：聽了那么多同學的估算方法，和你的估算方法比起來，你想說什么？讓學生有了初步的比較，是自己的方法快，還是同學的

5、快，哪種方法更準？教師不做太多的解釋，讓學生在后面的練習中再次體驗。）5、請學生用自己估算的結果回答加法估算的問題。6、出示減法估算問題：500個送一次，他們大約再收集多少個又可以送一次？7、請學生獨立解決。8、匯報交流。9、用自己估算的結果回答減法估算的問題。［設計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師充分利用教材提供的有意義的情境作為學習的資源，讓學生在具體地情境中進行估算，充分讓學生體會到學習估算是現(xiàn)實的、有意義的。在探索算法的過程中，先讓學生充分思考，然后在四人小組里交流，學生有了自己的思維空間，所以得出了很多種估算方法；在學生交流

6、匯報中教師十分關注學生的學習狀態(tài)，引導學生認真傾聽每位同學的發(fā)言，從別人的回答中學到不同的知識，這不僅是與學生學習的交流，更是情感的溝通，在這樣的互動中，營造了人人參與學習的氛圍，學習能主動思考，發(fā)表意見，達到“人人教我，我教人人”這種充分地資源整合的目的。］四、練習鞏固，加深體驗。完成課本做一做。（1）教學出示做一做中題目。（2）學生獨立在草稿上估一估。（3）展示學生的作業(yè)，全班交流匯報。注意讓學生說一說不同的估法。（4）請學生說一說你為什么把數(shù)看成這個數(shù)來估算。［設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生獨立完成練習，在匯報交流中學生選

7、擇了適合自己的估算方法，再次感悟估逄方法的特點。］五、閱讀課本，提出質(zhì)疑。1、請學生自己認真閱讀課本。2、學生如有不明白的地方或讀不懂的可以提出來，全班一起解決。［設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學生自己獨立閱讀課本，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，并讓學生質(zhì)疑，提出不明白的地方，全班一起解決。］六、在情境中體驗什么時候用估算，什么時候用準確算。近段時間以來，我們舉國上下都在積極為抗震救災捐款，為災區(qū)人民獻出自己的一份愛心。下面是二（1）班三個小組捐款的情況。（1）出示三個小組的捐款情況。（第一組捐了400元，第二組男生捐了199元，女生

8、捐了213元，第三小組捐了289元。）（2）教師提出問題：第一組和第二組比，哪個組捐得多？（1）學生獨立算一算。（2）匯報：學生可能有的用準確算，有的用估算。（教師板書）請用估算的同學說一說自己的想法，再問問用準確算的同學聽了同學的想法自己是否重新調(diào)整了算法？（3）用上面的數(shù)學信息你還能提出什么數(shù)學問題