資源描述：
《基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)—以“鎂的提取及應(yīng)用”為例單來君1于淑兒1賈冠琳2（1.浙江省寧波第二中學(xué)浙江寧波3150102.寧波大學(xué)教師教育學(xué)院）摘要：以“鎂的提取及應(yīng)用”為例談“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)”的化學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)鎂的提取本文是寧波市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)展示活動(dòng)的一節(jié)展示課，課例依據(jù)蘇教版《化學(xué)必修1》專題二第二單元“鎂的提取及應(yīng)用”，現(xiàn)整理成文并請(qǐng)大家指正。1教學(xué)設(shè)計(jì)思路愛因斯坦曾經(jīng)說過“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西?！比舾赡旰螅瑢W(xué)生在課堂上所學(xué)的具體知識(shí)可能已經(jīng)被遺忘，但是化學(xué)學(xué)科特有的思維習(xí)慣、思想方法、以及嚴(yán)
2、謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和努力探索的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)烙印在學(xué)生的腦際，使其受益一生?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在備課過程中一直思考如下問題：如何通過具體的知識(shí)載體培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心觀念？如何在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根？帶著以上問題對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析：“鎂的提取及應(yīng)用”以“社會(huì)應(yīng)用—工業(yè)生產(chǎn)—性質(zhì)探究”為線索，從工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)探究法,引出鎂單質(zhì)及其化合物知識(shí)。使學(xué)生在習(xí)得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究方法的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自然資源的利用與化學(xué)科學(xué)是密不可分的，體現(xiàn)了人與自然和諧共處的重要意義，這也是本專題的主題思想。而本節(jié)課包括鎂的應(yīng)用、性質(zhì)、和提取三部分
3、內(nèi)容，鎂的性質(zhì)通過初中金屬的學(xué)習(xí)和前面金屬鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鎂與酸、水的反應(yīng)、以及與非金屬單質(zhì)氧氣、氯氣等反應(yīng)比較熟悉，但對(duì)鎂與氮?dú)夂投趸挤磻?yīng)相對(duì)陌生。故本課例教學(xué)重點(diǎn)是在對(duì)工業(yè)上鎂的提取的工藝流程的歸納提煉中滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過自身參加的鐵人三項(xiàng)比賽所用的自行車材料以及生活中鎂廣泛應(yīng)用情景引入新課，讓學(xué)生從具有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家的視角，綜合考慮原料廉價(jià)易得、條件控制、物質(zhì)循環(huán)利用、生產(chǎn)過程綠色化、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)安全問題以及效益最大化等STSE思想。從分離和沉淀劑的選擇、原料富集、冶煉方法的選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)、工業(yè)流程圖的完善、化工產(chǎn)業(yè)鏈的完善等幾個(gè)方
4、面，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)7個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)工藝設(shè)計(jì)師的思維過程，并在此思維過程中，達(dá)到對(duì)化學(xué)問題的深層理解，這是在形成學(xué)科思想的基礎(chǔ)上，通過不斷地抽象概括而形成的。通過以問題為主線來創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景和多種形式的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、具體觀念的形成及學(xué)科思想的建構(gòu)之間的有效轉(zhuǎn)化。2基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)7圖1教學(xué)目標(biāo)圖3教學(xué)過程實(shí)錄環(huán)節(jié)一：情境引入[引入]老師參加鐵人三項(xiàng)比賽的自行車照片[教師]2016年10月16日在美麗的寧波東錢湖舉行了2016年中國鐵人三項(xiàng)聯(lián)賽，這是老師在自行車換項(xiàng)區(qū)的合照，鐵人三
5、項(xiàng)包括游泳1.5公里、自行車40公里、跑步10公里。為了騎得更快，老師身邊的自行車都很輕，大家知道這些自行車的主要材料是什么？[學(xué)生]碳纖維、鎂合金【媒體展示】展示鎂合金在汽車、電子產(chǎn)品殼體、以及航天航空等方面的應(yīng)用的相關(guān)圖片。（課前提供有關(guān)介紹鎂的資料或網(wǎng)站，同學(xué)自己瀏覽資料或網(wǎng)頁）[教師]請(qǐng)同學(xué)談?wù)凪g的前景[教師總結(jié)]鎂被稱為21世紀(jì)最具有開發(fā)和應(yīng)用潛力的綠色工程材料，它具有比重輕、減振、壓鑄成形性能好、散熱性較好和易回收等優(yōu)點(diǎn)。立足于節(jié)能、減排的出發(fā)點(diǎn)，它是在產(chǎn)品輕量化進(jìn)程上極具競(jìng)爭(zhēng)力的材料。[過渡]鎂不僅在高科技領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，還與我們的日常生活密切相關(guān)
6、。它是大自然賜予人類的寶物，既然鎂的應(yīng)用如此廣泛，那么，該如何從自然界中獲得鎂呢？【媒體展示】鎂在自然界中的存在方式和鎂資源的分布：1．鎂資源儲(chǔ)量比較；2．海水中元素的分布圖。[教師]自然界中，鎂以化合態(tài)的形式存在，在地殼中存在菱鎂礦、光鹵石等含鎂礦石。更多的鎂元素存在于海水中，海水中Mg元素的含量僅次于Cl元素和Na元素，總儲(chǔ)量約為1.8×1015t。浩瀚的大海覆蓋了約70%地球表面，目前世界上生成的鎂60%來自海洋，而我們寧波又是沿海城市。如果你是一位企業(yè)家，想在寧波建設(shè)一個(gè)制取鎂的工廠，你想選擇哪種原料？你的依據(jù)是什么？[學(xué)生]海水、資源豐富，成本低?！驹O(shè)計(jì)意圖
7、】從教師本人生活中鐵人三項(xiàng)比賽的自行車材料引入新課，拉近了師生間的距離，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助有關(guān)鎂廣泛應(yīng)用的美輪美奐的圖片，給學(xué)生營造強(qiáng)烈的視覺震撼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在科技和社會(huì)中的應(yīng)用，化學(xué)的發(fā)展將推動(dòng)科技和社會(huì)的發(fā)展，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究獲取鎂的欲望。并通過地殼和海洋中鎂資源的分布對(duì)比，讓學(xué)生感受鎂資源的豐富。把學(xué)生的角色定位于企業(yè)家，從化工生產(chǎn)需要角度，考慮原料易得與否、成本高低等因素，滲透了成本控制、資源就近利用的技術(shù)思想。環(huán)節(jié)二：方案設(shè)計(jì)71、分離和沉淀劑的選擇問題1：海水中含有Na+Mg2+Ca2+K+等
