《誡子書》導學案

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1、16.誡子書學校：岢嵐三中科目：語文主備人：齊迎春授課時間：【學習目標】1、反復朗讀課文，弄清課文內容，體會文中所表達的思想感情。2、掌握文中重點實詞的意思，背誦和理解文中的警句名言?！菊n時安排】二課時【導學過程】第一課時一.?預習導學　1、反復朗讀課文，體會文中表達的感情。給下列劃橫線的字注音澹?泊?（?????）（?????）?淫慢（????）勵精（????）?險躁（?????）年與時馳（????）????遂成枯落（?????）悲守窮廬（????）2、查找有關諸葛亮名言詩句，明確所蘊含的意義?！　?、了解文章的有關背景。二．問題探究（一）用“／”給下列句子劃

2、分朗讀停頓。①靜以修身，儉以養(yǎng)德②非澹泊無以明志?，非寧靜無以致遠③淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?方法鏈接：①根據(jù)文言句子語法結構確定朗讀節(jié)奏　　一般說來，一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。如：予?/?嘗求?/?仁人之心?　　　?。ā对狸枠怯洝罚诟鶕?jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏　　有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“?f?ú?），往往在發(fā)語詞后進行停頓，如：夫?/?環(huán)而攻之?/?而不勝?（《得道多助失道寡助》）③根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏　　文言

3、文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：醫(yī)之?/?好治不病?/?以為功。?（《扁鵲見蔡恒公》）④根據(jù)句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節(jié)奏若句首出現(xiàn)表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：然則?/?何時而樂耶??。ǘ┰僮x課文，借助課下注釋或工具書，弄清下列加點詞語的意思。1.?夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.?非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。3.夫學須靜

4、也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。4.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。5.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！?（三）你能熟記上面的句子的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語嗎？試試看?。ㄋ模┍痴b并默寫課文，（五）、合作探究1.本文作者就哪幾個方面進行了論述？從這幾個方面又是怎樣展開論述的？?答：?2.文中常被人們引用作“志當存高遠”的兩句話是“………………，………………”。作為新世紀的莘莘學子，應當如何做？請談談自己的理解。?3.作者寫這封信的用意是什么？?????4.《誡子書》中認為成才的條件是什么？它們之間有什么關系？?5.?聯(lián)系現(xiàn)實

5、人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。?6.你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。七.課后反思