讓數(shù)學回歸生活,讓生活走進數(shù)學

讓數(shù)學回歸生活,讓生活走進數(shù)學

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1、讓數(shù)學回歸生活,讓生活走進數(shù)學  數(shù)學源于生活,生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中,我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材,讓學生在生活中能看到數(shù)學,摸到數(shù)學,使學生切實體驗到身邊有數(shù)學,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,從而激發(fā)學生的學習興趣。這就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計教學活動,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的自主探究能力。在多年數(shù)學教學中,對于小學數(shù)學生活化的問題,我有幾點心得體會,現(xiàn)與大家共同分享?! ∫弧⑹箶?shù)學知識生活化,激發(fā)學生的探究欲望  在孩子的眼中,數(shù)學是一些符號與文字的結合,是抽

2、象的、枯燥的,而生活卻是豐富多采、充滿情趣的。因此,教師應該從學生的已有生活經(jīng)驗及舊知出發(fā),將生活中有關數(shù)學知識的內(nèi)容引入課堂,并與課堂所教知識相融,激發(fā)學生的探究欲望?! ?.創(chuàng)設生活情景,培養(yǎng)濃厚的興趣。在數(shù)學學習過程中興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣,可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接受教學信息。如教學“認位置”,以學生眼前的教室為情境,為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景,讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解,使他們不光會表述物體間的位置關系,還能感受到物體間

3、位置關系的相對性,從而使學習變成一種主動探索的過程?! ?.培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學生只有回到生活中運用數(shù)學,才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。如在教學“比一比”時,通過教室周圍的物體的長短高矮的比較,使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,把所學的知識應用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性?! 《?、使生活問題數(shù)學化,有意引導學生自主探究  1.選擇生活

4、化的教學內(nèi)容?;A教育課程改革的目標之一,就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,因而要充分挖掘知識與生活的結合點,把教學內(nèi)容生活化。這樣,學生很容易地學會了從生活實踐中抽象出數(shù)學知識,真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?! ?.設計生活化的探索過程?,F(xiàn)代教學不僅注重學生所獲取的知識,而且更注重獲取知識的過程,這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變,適應學生終身學習的需要。但數(shù)學學習過程充滿著觀察、實踐、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動,為避免學生產(chǎn)生畏難心理,必須做好數(shù)學教學科學性和生活性的有機結

5、合,把探索過程生活化。通過親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,使學生感受到數(shù)學并不是深不可測的,不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學的興趣,而且增強了他們學好數(shù)學的信心?! ?.進行生活化的練習設計。數(shù)學練習必須架設起“學”和“用”之間的橋梁,把練習設計生活化。這樣,既加深了學生對新知識的理解,又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值,不僅培養(yǎng)了學生運用知識和分析解決問題的能力,而且在實踐活動中滲透了合作意識的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉變,使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。  4.創(chuàng)設生活化問題的情境。數(shù)學起源于問,問題是創(chuàng)

6、新的基礎。從學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā),創(chuàng)設生活化的問題情境,引導學生在學習活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有利于激活思維,培養(yǎng)學生的問題意識。為了讓學生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,在學習《認識人民幣》后,我組織學生進行“買玩具”的活動,學生在活動中思維特別活躍。這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣,使學生獲得了愉悅的學習體驗,又符合兒童的認知特點?! ∪?、運用數(shù)學解決實際問題,培養(yǎng)學生的自主探究意識  在以往的小學數(shù)學教學中,教師非常重視數(shù)學知識的教學,而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了

7、數(shù)學知識,卻不會解決與之有關的實際問題,造成了知識學習和知識應用的脫節(jié),感受不到數(shù)學的趣味和作用。教師應在數(shù)學教學中結合學生的日常生活,創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活問題情境,引導學生將其通過學習理解的數(shù)量關系運用到生活中去解決實際問題,并且在解決豐富多變的生活實際問題中培養(yǎng)學生的自主探究意識。例如在教了“三步計算應用題”后,我上了一節(jié)《我們?nèi)デ镉巍返膶嵺`活動課,讓學生自己選擇秋游地點,并設計一套秋游方案,學生們的學習欲望大增,學習興趣高漲,最后,學生送上來的秋游方案,令我大開眼界,不光計算準確,而且還考慮到了許多我所沒有預料到的。這樣的活動

8、,學生不但熟練掌握了知識點,更重要的是它讓學生在充滿真實的生活情境中運用數(shù)學、實踐數(shù)學,讓學生在富于彈性空間的教學情境中運用已學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,讓學

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