讓數(shù)學回歸生活,讓生活走進數(shù)學

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1、讓數(shù)學回歸生活,讓生活走進數(shù)學　　數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生在生活中能看到數(shù)學，摸到數(shù)學，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。這就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計教學活動，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。在多年數(shù)學教學中，對于小學數(shù)學生活化的問題，我有幾點心得體會，現(xiàn)與大家共同分享?！　∫弧⑹箶?shù)學知識生活化，激發(fā)學生的探究欲望　　在孩子的眼中，數(shù)學是一些符號與文字的結合，是抽

2、象的、枯燥的，而生活卻是豐富多采、充滿情趣的。因此，教師應該從學生的已有生活經(jīng)驗及舊知出發(fā)，將生活中有關數(shù)學知識的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發(fā)學生的探究欲望?！　?.創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)濃厚的興趣。在數(shù)學學習過程中興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關系，還能感受到物體間

3、位置關系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程?！　?.培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。如在教學“比一比”時，通過教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性?！　《?、使生活問題數(shù)學化，有意引導學生自主探究　　1.選擇生活

4、化的教學內(nèi)容?；A教育課程改革的目標之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識與生活的結合點，把教學內(nèi)容生活化。這樣，學生很容易地學會了從生活實踐中抽象出數(shù)學知識，真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?！　?.設計生活化的探索過程?，F(xiàn)代教學不僅注重學生所獲取的知識，而且更注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，適應學生終身學習的需要。但數(shù)學學習過程充滿著觀察、實踐、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，為避免學生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學教學科學性和生活性的有機結

5、合，把探索過程生活化。通過親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受到數(shù)學并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學的興趣，而且增強了他們學好數(shù)學的信心?！　?.進行生活化的練習設計。數(shù)學練習必須架設起“學”和“用”之間的橋梁，把練習設計生活化。這樣，既加深了學生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應用價值，不僅培養(yǎng)了學生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。　　4.創(chuàng)設生活化問題的情境。數(shù)學起源于問，問題是創(chuàng)

6、新的基礎。從學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的問題情境，引導學生在學習活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學生的問題意識。為了讓學生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在學習《認識人民幣》后，我組織學生進行“買玩具”的活動，學生在活動中思維特別活躍。這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣，使學生獲得了愉悅的學習體驗，又符合兒童的認知特點?！　∪?、運用數(shù)學解決實際問題，培養(yǎng)學生的自主探究意識　　在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了

7、數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。教師應在數(shù)學教學中結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活問題情境，引導學生將其通過學習理解的數(shù)量關系運用到生活中去解決實際問題，并且在解決豐富多變的生活實際問題中培養(yǎng)學生的自主探究意識。例如在教了“三步計算應用題”后，我上了一節(jié)《我們?nèi)デ镉巍返膶嵺`活動課，讓學生自己選擇秋游地點，并設計一套秋游方案，學生們的學習欲望大增，學習興趣高漲，最后，學生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準確，而且還考慮到了許多我所沒有預料到的。這樣的活動

8、，學生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學生在充滿真實的生活情境中運用數(shù)學、實踐數(shù)學，讓學生在富于彈性空間的教學情境中運用已學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學