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《復(fù)合型人才培養(yǎng)模式淺談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式淺談法學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入WTO，中國加快了法制建設(shè)的步伐，法律已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。21世紀(jì)高等法律教育已不再局限于為立法、司法、執(zhí)法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，還將致力于培養(yǎng)治理國家、管理社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的高層次、復(fù)合型的治國人才。社會(huì)客觀形勢的發(fā)展，對法律人才的素質(zhì)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，也要求高等法律教育對人才培養(yǎng)模式作重新的審視和相應(yīng)的調(diào)整。一、我國法律教育現(xiàn)狀及時(shí)代要求我國法律教育，由于復(fù)雜的歷史原因經(jīng)歷了艱難、曲折的發(fā)展過程，
2、可謂命運(yùn)多蹇，暴起暴落。跨入20世紀(jì)后，中國法律教育呈現(xiàn)出一派繁榮景象。80年代，為解決當(dāng)時(shí)法律人才青黃不接問題，國家提倡多形式、多渠道、多層次興辦法律教育，從而帶來了我國法律教育的復(fù)興，也初步滿足了當(dāng)時(shí)國家法制建設(shè)的人才需求。但是這種急速發(fā)展，卻使法律教育體系中從中專、專業(yè)證書、?？?、本科、雙學(xué)位、到研究生課程班、研究生班、碩士、最后到博士，一應(yīng)俱全，我國法律人才培養(yǎng)層次之多世界罕見。這視必導(dǎo)致我國法律人才類型的混亂。90年代末，隨著教育體制的改革，法律教育體系已調(diào)整為?？啤⒈究?、法學(xué)碩士、法律碩士、博士。然而，除研究生教育有一定的
3、專業(yè)學(xué)術(shù)方向，教育模式有自己的特色外，目前，無論是?？?，還是本科，也無論綜合性大學(xué)，還是理工、農(nóng)醫(yī)類院校，其教學(xué)目的、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)大同小異，特別是教學(xué)內(nèi)容均以民法、刑法、憲法、法理等法學(xué)專業(yè)課程為核心，這種模式的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)質(zhì)是定位在為一般的法律職業(yè)部門培養(yǎng)法律人才，如法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，特別是加入WTO后，社會(huì)對法律人才的需求已不僅僅局限在這些法律職業(yè)部門。筆者認(rèn)為，未來社會(huì)對法律人才更多的需求在于國家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位。這就使法律人才出現(xiàn)了不同的類型和層次：即有學(xué)術(shù)型法律人才；應(yīng)用型法律
4、人才包括實(shí)踐型法律人才和復(fù)合型法律人才；輔助型法律人才。復(fù)合型法律人才，除了要熟練地掌握相應(yīng)的法學(xué)知識(shí)外，還要掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代化的工作技能，以適應(yīng)新的時(shí)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元要求。這種人才素質(zhì)要求上的變化，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的變革。二、法律碩士培養(yǎng)模式的利弊近年來，我國適應(yīng)社會(huì)需要，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了法律碩士培養(yǎng)模式。法律碩士教育的創(chuàng)設(shè)初衷是培養(yǎng)復(fù)合型、且具有實(shí)務(wù)能力的高層次法律人才，招收對象為非法學(xué)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生，學(xué)制兩年，以法學(xué)專業(yè)核心課程為主要教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)分制的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)完規(guī)定學(xué)分，論文答辯合格，獲得法律碩士
5、學(xué)位，這種法律人才的培養(yǎng)模式可以滿足社會(huì)對法律人才既懂法律，又具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求，但這種模式也存在缺憾。1．這種模式的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，使我國研究生教育層次又多出一個(gè)分支，使原本復(fù)雜的法律人才培養(yǎng)模式更加混亂，不利于我國法律人才培養(yǎng)模式的規(guī)范調(diào)整。2．法律碩士教育很難使學(xué)生達(dá)到高于本科的研究生專業(yè)水平。法律碩士學(xué)制2年，教學(xué)內(nèi)容是以普通法律專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，即是法律本科必修課程，且又往往以專題、講座形式開設(shè)，可以說在2年里學(xué)生受到的是初級的、不完整的法律學(xué)歷教育，從法律專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)上看，應(yīng)該說他們不高甚至是低于法律本科學(xué)生。因?yàn)?/p>
6、法律本科學(xué)生受到的是四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而法律碩士在學(xué)歷層次上卻是高于本科學(xué)生的研究生層次，這是不盡合理的。3．法律碩士教育很難達(dá)到培養(yǎng)“實(shí)務(wù)型”法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。法律碩士教育的實(shí)施使法律研究生教育形成了法學(xué)碩士教育以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”高級法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)和法律碩士以培養(yǎng)“實(shí)務(wù)型”高級法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)的“雙軌制”并行的局面。而我國長期以來研究生教育一直以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為指向，從教育設(shè)施、教材、教學(xué)方法到教師結(jié)構(gòu)都不具備培養(yǎng)“實(shí)務(wù)型”高級法律人才的條件。因此，學(xué)生在2年時(shí)間里很難達(dá)到既具有法律專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)務(wù)能力的高級法律人
7、才。筆者認(rèn)為，高等法律教育應(yīng)以培養(yǎng)具有“復(fù)合型”知識(shí)結(jié)構(gòu)的法律人才為指向，實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，應(yīng)由各法律職業(yè)部門按照需求創(chuàng)辦職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校來完成。4．從高等法律教育體系看，法律碩士很難與法學(xué)博士教育相衡接。法律碩士畢業(yè)生很難滿足攻讀法學(xué)博士學(xué)位研究生所要求的專業(yè)知識(shí)條件。僅是接受了2年初級法律學(xué)歷教育的法律碩士無法與經(jīng)本科4年、研究生3年的法律專業(yè)訓(xùn)練的畢業(yè)生處于同一專業(yè)知識(shí)水平上。這使我國原本規(guī)范的高級研究生學(xué)位教育的鏈條上出現(xiàn)了一個(gè)缺口。綜上所述，將法律碩士教育做為培養(yǎng)高級復(fù)合型法律人才的主要培養(yǎng)模式在我國還有待于進(jìn)一步探討。三、“雙學(xué)
8、位”培養(yǎng)模式應(yīng)成為培養(yǎng)復(fù)合型法律人才的主渠道筆者認(rèn)為“雙學(xué)位”培養(yǎng)“復(fù)合型”法律人才模式更適合我國。“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式是指學(xué)生在校期間修讀完法學(xué)和另一學(xué)科的專業(yè)課程，成績合格達(dá)到畢業(yè)要求的，獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位和另一專業(yè)學(xué)士
