《三衢道中》說課稿

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1、《三衢道中》說課稿一、教材分析《三衢道中》是人教編版版三年級下冊第一單元《古詩三首》中的第三首?！度榈乐小肥悄纤卧娙嗽鴰讋?chuàng)作的一首七言絕句，收錄于《茶山集》中。首句寫出行時間，次句寫出行路線，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁，第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山的道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。新課程強調(diào)落實學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美

2、。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩。三、重難點重點：感悟、積累、應(yīng)用語言。難點：1、理解古詩，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。四、教學(xué)流程一、導(dǎo)語引入　　記得在老師學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睂懙妹绬?/p>

3、？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！　　【設(shè)計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。】二、自讀古詩自己讀讀《三衢道中》這首詩，把不懂得畫下來，查工具書解決?！∪W(xué)《三衢道中》　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）　　2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補省略、換

4、語序、查字典、看注釋、看插圖）　　板書：補換查看　　3、請大家用這樣的方法字古詩　　4、反饋：齊讀1、2句?！。?）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或那句詩？來匯報一下?！　　胺骸薄疤怼狈謩e解釋成什么？　　辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定?！　∽寣W(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法?！驹O(shè)計意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年級學(xué)生已初步積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！吭娙擞闻d未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？　（2）正當(dāng)詩人有些失望的時

5、候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，（不但）添得黃鸝四五聲。（而且）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）【設(shè)計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】（3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。（設(shè)計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）　5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？　6、多媒體欣賞江南春色?！?、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。（設(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語

6、言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！薄驹O(shè)計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印?！克?、回歸全課整體1、學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”（多媒體出示）（跟我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）　【設(shè)計意圖：最后再用《

7、春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”?！?、配樂齊誦兩首古詩。五、作業(yè)設(shè)計用畫、說、寫、背、演等方法收集兩位詩人的詩或春天的詩。【設(shè)計意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。】六、