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《談高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革探索論文關(guān)鍵詞：高職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)模式? 論文摘要：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，因此對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。針對(duì)高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了“一主多附”的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了該教學(xué)模式的優(yōu)劣，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作具有很好的參考價(jià)值。? ? 計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的重要基石，掌
2、握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能不僅是學(xué)生步入社會(huì)為己謀生的一種工具，更是社會(huì)現(xiàn)代文明對(duì)人們必備素質(zhì)的要求。由于我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在這種情況下，以專業(yè)班級(jí)為教學(xué)單位，同一個(gè)起點(diǎn)、同一個(gè)步調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，若考核模式也一視同仁，這樣勢(shì)必導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和任課老師的教學(xué)熱情。? 一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀? 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低決定了工作和學(xué)習(xí)能力的高低。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，從幼兒園開(kāi)始就普及計(jì)算機(jī)教育，幼兒可以在幼兒
3、園通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和自己的父母交流，點(diǎn)擊自己感興趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)欣賞，而從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)過(guò)程都在應(yīng)用電腦，使其為自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)服務(wù)。所以，計(jì)算機(jī)文化教育在這些國(guó)家已在真正意義上成了應(yīng)用教育，從“用”中“學(xué)”，從“學(xué)”中“用”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)作為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，在所有高職院校已經(jīng)成為繼政治、英語(yǔ)、高數(shù)、體育課程之后的又一門(mén)公共必修課程。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門(mén)課，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方
4、面，各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究，如：以計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)分類進(jìn)行不同的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、課時(shí)分配和考核方式設(shè)置等；還有以不同專業(yè)類別群來(lái)進(jìn)行設(shè)置的；也有面向全校學(xué)生分層次教學(xué)的，部分院校在不斷改革中取得了一定的教學(xué)效果，但到目前為止并沒(méi)有一種權(quán)威的模式定位，這就意味著教學(xué)模式可以根據(jù)具體情況來(lái)探討和實(shí)施。本文從長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，探索出了“一主多附”的教學(xué)模式，能較好地適應(yīng)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的需要。? 二、本課題研究?jī)?nèi)容? 1.課程內(nèi)容設(shè)置? “一主多附”的教學(xué)模式，即開(kāi)設(shè)一門(mén)主要的公共必
5、修課程，即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，開(kāi)設(shè)時(shí)間根據(jù)單位教學(xué)條件的不同，一般設(shè)置在一年級(jí)階段完成；之后根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的特點(diǎn)分別開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課程，如C語(yǔ)言、Visual?Basic、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作或多媒體制作等。? “一主”即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》設(shè)定為公共必修課程，具體內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、Windows操作、文字處理軟件Word、電子表格處理Excel、演示文稿Powerpoint、信息檢索與交流、常用工具使用等，課時(shí)設(shè)置為60學(xué)時(shí)，其中純理論學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)，可以在多媒體教室完成；邊講邊練課時(shí)為48學(xué)時(shí)，全部在具有廣播教學(xué)條件的機(jī)房完成?！岸喔健奔锤?/p>
6、據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)分別開(kāi)設(shè)的多門(mén)選修課程，課時(shí)設(shè)置為40學(xué)時(shí)，選修課程則完全根據(jù)不同專業(yè)需求來(lái)制定教學(xué)大綱。? 2.實(shí)施方式? 由于學(xué)生生源地域條件不一的因素，目前高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采取因材施教，分層次教學(xué)的方法。雖然該課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力再?gòu)?qiáng)也只是空中樓閣。所以我們針對(duì)理論知識(shí)普遍缺乏的現(xiàn)象，注重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)高低分成幾個(gè)小組，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)不同小組的學(xué)生提出不同要求，布置不同的實(shí)踐作業(yè)。對(duì)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，待有了一定的
7、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也具有一定的應(yīng)用能力。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則進(jìn)行知識(shí)加深、拓寬，實(shí)驗(yàn)課，為他們布置的不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)他們舉一反三，去完成綜合性的實(shí)踐作業(yè)，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高其綜合應(yīng)用能力。3.教學(xué)過(guò)程與手段? 整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“能力本位”原則，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)課程都是在具有廣播教學(xué)功能的機(jī)房完成，真正實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-做一體化教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)的不同需求，授課內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度都依據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如授
8、課內(nèi)容方面：語(yǔ)言管理類專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)為Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是電子計(jì)算機(jī)類專業(yè)，還要更多地側(cè)重硬件知識(shí)等。搜
