基于核心素養(yǎng)培育的教學方式轉變

《基于核心素養(yǎng)培育的教學方式轉變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、基于核心素養(yǎng)培育的教學方式轉變“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。語文核心素養(yǎng)是學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質,語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思維品質、品德修養(yǎng)、思想觀念等內容。它是學生學好其他課程的基礎，它直接關系到學生與社會溝通和交流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。教師作為教學的引領者，對學生

2、素養(yǎng)和能力的提升起著至關重要、無可替代的作用。教師的教學方式更是影響著學生的學習興趣、態(tài)度，影響著其思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們必須把學生核心素養(yǎng)與教師的教學實踐結合起來，用學生核心素養(yǎng)的理念促進我國教師教學方式的轉變。教師在教育教學中，要改變以往知識中心的思想，從重視知識傳遞走向重視知識建構。在教學中開展發(fā)現(xiàn)學習、合作探究學習，重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)及其思維能力的發(fā)展，逐步走向以學生核心素養(yǎng)為導向的教學。教師在教學過程中，要經常思考作為一個教師,我們到底應該教會學生什么，為什么要教這些，怎么樣來教，教師需在思考與反思中認識到培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力的重要性，這樣才能不斷創(chuàng)新改進自己的

3、教學方式，并認識到“授人以漁”不如“授人以漁”O(jiān)教師要在學生核心素養(yǎng)理念的引領下，本著為了每一個孩子的發(fā)展的目的，不斷優(yōu)化改進自己的教學方式，實現(xiàn)學生素養(yǎng)能力的提升和學生的全面發(fā)展，基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師教學方式轉變的三個方面。一、由重學科知識轉向重視能力素養(yǎng)“學生核心素養(yǎng)的核心不是單純的知識技能的學習，也不是單純的興趣、動機、態(tài)度，而是在學生學習過程中，重視其運用知識技能的能力，培養(yǎng)起其解決現(xiàn)實課題所必需的思考力、判斷力、表達力及其人格晶性。”因而在教學中，教師不應只重視知識的傳授和學半學科知識的學習，還應重視其基本能力和素質的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的熱潮下，教師應在教學中更加重視學生的

4、能力和素養(yǎng)，尤其是道徳素養(yǎng)。同時教師應轉變教學方式，讓學生在課堂里學到的不僅僅是知識，還有對其一生發(fā)展有益的素養(yǎng)和品質。二、由教師中心轉向學生中心“學生核心素養(yǎng)是指從學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，使學生未來得以適應社會發(fā)展的需要，促進學生個人能力和素養(yǎng)的發(fā)展?！彼P注學生的真實需要，強調學生的主體地位。學生核心素養(yǎng)要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，不是做課堂的掌控者，而是做課堂的調控者、學生的幫助者和引導者。在課堂教學中,教師要把課堂還給學生。堅持學生中心，站在學生的角度去思考問題,發(fā)揮學生的主體性作用。教師要本著這個思想，采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)

5、造性。三、由重視學習結果轉向重視學習過程學生核心素養(yǎng)的提出意味著我們的教育不能僅僅停留在學科知識的獲得上，還要更多關注學生適應社會所需具備的基本素質和關鍵能力。教師要真正把學生的學習過程作為自己整個教學的重心。關注學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的全過程，指導學生由淺入深、由表及里進行探索，培養(yǎng)其互助合作、獨立探索、獨立思考的能力?？傊?，在核心素養(yǎng)的理念下，教師的教學方式要以學生的全面發(fā)展為主，注重教學過程和教學方法，使學生獲得終身學習的能力，獲得適應社會發(fā)展所需的能力和素養(yǎng)。