竹影說課稿 (2)

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1、竹影豐子愷內(nèi)蒙古阿拉善經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校李玉龍《竹影》選自七下語文第四單元，本單元的安排主要是通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此產(chǎn)生的對人生的思考和認識，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的句子是本單元的重點，也是本節(jié)課的重點?！吨裼啊沸枰獜闹懈形蛑袊L畫的藝術(shù)美，孩子童心美。藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學(xué)生去懂？??三讀教材之時，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設(shè)計成一節(jié)帶領(lǐng)孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課！讓孩子們在同伴的游戲

2、中找趣，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學(xué)，在玩中與同伴對話，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋。??因此，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點，把“了解中國畫”作為一個難點，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個“關(guān)注”去做。??一是關(guān)注現(xiàn)場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學(xué)生關(guān)注的許多點都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒有刻意地把學(xué)生往我的“圈子”中引，而是把自己也當(dāng)作學(xué)生的同齡人，和他們平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話，認為很有童趣，我除了評點這是一

3、種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個學(xué)生所在的小組四個人進行角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學(xué)生讀得不夠出色時，我及時進行了一人表演多個角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。??二是關(guān)注學(xué)生的認知水平。面對深奧的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”，找與之相對應(yīng)的句子。學(xué)生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過多解釋，理論性太強，學(xué)生也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實證明，當(dāng)我讓學(xué)生在四幅圖中找到中國畫時，他們既找對了，也能說

4、出理論根據(jù)，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真的是事半功倍。??三是關(guān)注學(xué)生體驗。讓學(xué)生充分調(diào)動自己的童年感受和經(jīng)驗，如講自己平時的游戲；對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗時又照顧到了個性差異，為學(xué)生提供多個體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。??但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個人的素質(zhì)有局限，臨場激趣的能力不強，課堂氣氛不活躍；其次是學(xué)生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點還可更多一點。如果再上這節(jié)課，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計更充分的學(xué)生活動

5、，在學(xué)生自主探究方面加強學(xué)法指導(dǎo)。