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《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑探究摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)肩負(fù)著幼兒教育的歷史重任,其職業(yè)道德素質(zhì)的高低對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)分析目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀，提岀加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生；師德中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1006-4311(2012)06-0211-021師德建設(shè)要成為一種教育理念學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育是教育者根據(jù)一定的道德要求，有目的、有計(jì)劃、有組織對(duì)受教育者的身心施加影響的一種活動(dòng)，其目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確
2、的職業(yè)道德觀，從而確立熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的專業(yè)信念。師德教育有兩種存在形態(tài)：一是社會(huì)公眾對(duì)教師的殷切希望和要求，它以教師職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則的形式存在；二是教師自身通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等修養(yǎng)過(guò)程逐步認(rèn)同、內(nèi)化這些道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，它以個(gè)體道德品質(zhì)的形式存在。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，師德處在何種位置起著何種作用呢？有人認(rèn)為，專業(yè)成長(zhǎng)只涉及業(yè)務(wù)要素，而與道德要素?zé)o關(guān)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)［2010J41號(hào)）指出，要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。教師的職業(yè)道德是什么呢？教師的職業(yè)道德是教
3、師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本行為規(guī)范，是教師自己的職業(yè)行為的自覺(jué)要求，也是順利進(jìn)行教育教學(xué)工作，履行自己崇高的生活責(zé)任的重要保證。其核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表。這是每一個(gè)教師以及將來(lái)從事教師行業(yè)的人應(yīng)該遵從的最基本的要求。2008年9月，我國(guó)教育部重新修訂并頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）包括：愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)?！兑?guī)范》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是完整而全面的。關(guān)系對(duì)象上主要包括：對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)、尊重、公正，對(duì)教育事業(yè)及教育教學(xué)工作要盡心盡力，對(duì)自身要不斷完善、彰顯人格魅力；從發(fā)展水平上，
4、主要分為三個(gè)層次：底線是遵紀(jì)守法，做合格公民；基準(zhǔn)為履行教師基本職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)；上線是實(shí)現(xiàn)師德理想，成為德性教師。1.1師德是學(xué)前教育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分幼兒園教師的工作對(duì)象是可塑性極強(qiáng)的幼兒。幼兒園教師實(shí)際上扮演著多重角色，師德要素在幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺，幼兒身心發(fā)展水平較低，自理能力、自主能力較弱，教師的“養(yǎng)護(hù)者”或者說(shuō)“照料者啲角色是至關(guān)重要的。在對(duì)幼兒實(shí)施保教的過(guò)程中，不僅是對(duì)幼兒生理的照顧,更包含著對(duì)他們積極的情緒情感狀態(tài)的照顧，這決定了幼兒園教師不只是一位具備業(yè)務(wù)能力的教學(xué)工作者，還要做幼兒
5、的榜樣，對(duì)幼兒的人格個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)性行為等多方面心理發(fā)展都給以關(guān)懷和呵護(hù)，做幼兒行為的引導(dǎo)者，做幼兒邁向社會(huì)的引路人。幼兒期他們的是非觀念正在逐步形成之中，社會(huì)化的進(jìn)程剛剛開(kāi)始，這時(shí)的思維具有突出的具體形象性，因此，教師還必須是幼兒權(quán)利的保障者之一。教師與幼兒之間的交往，其影響是全方位的，教師的個(gè)性、志趣、打扮，都在潛移默化地影響著幼兒，教師對(duì)知識(shí)的態(tài)度、對(duì)人對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)工作的責(zé)任心等都對(duì)幼兒產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用，每一點(diǎn)都不容忽視，也就是說(shuō)，教師總歸是“人師”。教師的職責(zé)是育人，而師德具有教育效應(yīng)和教育價(jià)值，從某種意義上說(shuō)，教師的師
6、德要素和業(yè)務(wù)要素是統(tǒng)一、交融的,教師的業(yè)務(wù)提高也具有道德上的意義，因此教師敬業(yè)、追求科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、業(yè)務(wù)精益求精，這都是師德的要求。為了成為一個(gè)真正合格的幼兒教師，我們應(yīng)該將上述每一點(diǎn)要求認(rèn)真做細(xì)。為將來(lái)步入工作打下良好的基礎(chǔ)。1.2師德要素是學(xué)前教育教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力從哪里來(lái)？是這個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇？還是出自對(duì)這個(gè)職業(yè)的興趣愛(ài)好？的確，職業(yè)的地位和待遇以及從業(yè)的興趣可以構(gòu)成專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，但是，專業(yè)勞動(dòng)還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是要通過(guò)其活動(dòng)“解決人生和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”,就教師專業(yè)來(lái)說(shuō)，這個(gè)特點(diǎn)更突
7、出。這就需要教師把教育工作不僅看作是謀生手段，更要看作是一種具有特殊社會(huì)價(jià)值的公共服務(wù)，要有不受營(yíng)利性動(dòng)機(jī)驅(qū)使的奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)專業(yè)忠于職守的敬業(yè)精神，若其動(dòng)機(jī)僅僅停留在待遇和興趣層面，則其動(dòng)力恐怕難以持久。1.3師德效應(yīng)推動(dòng)學(xué)前教育教師專業(yè)成長(zhǎng)教師專業(yè)化的目的不外乎兩個(gè)方面：一是個(gè)人需要，是教師自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要；二是社會(huì)需要，高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。師德是學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,良好的師德是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和不竭源泉。2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀目前我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
8、。將來(lái)從事幼兒園工作就必須要樹(shù)立自己的教育理想與教育信念，任何要成為一個(gè)專業(yè)不僅要求從業(yè)者注重專業(yè)道德,而且應(yīng)具備一定的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，這既是未來(lái)職業(yè)的需要，更關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。因此，基于這樣的職業(yè)
