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1、職業(yè)院校教育中的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策摘要隨著我國(guó)職業(yè)院校教育改革的不斷深入與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新式的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)Z中。本文探討當(dāng)前職業(yè)院校多媒體應(yīng)用出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提出應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞職業(yè)院校教育多媒體教學(xué)教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0緒言隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)院校教學(xué)改革不斷深入，多媒休技術(shù)在我國(guó)職業(yè)院校課堂中得到普及與應(yīng)用，這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以其生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，人機(jī)對(duì)話等多種手段，豐富的教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)起教師教學(xué)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提升了
2、課堂教學(xué)效率。然而縱觀當(dāng)前職業(yè)院校開設(shè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，依然存在諸多潛在問題與誤區(qū)，如果我們不能采取有效措施扭轉(zhuǎn)誤區(qū)，會(huì)直接影響到課堂中多媒體教學(xué)的發(fā)展。因此我們要認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校多媒體教學(xué)存在的問題，并對(duì)如何保證其健康發(fā)展進(jìn)行思考。1多媒體教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱力量。計(jì)算機(jī)設(shè)備具有強(qiáng)大語音、視頻處理等功能，呈現(xiàn)出交融性、可控制性等特點(diǎn)，這為職業(yè)院校多媒體教學(xué)的普及提供了保障?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)也被稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction),這是一種運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)并通過提前制
3、作好的多媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行的新型教學(xué)活動(dòng)過程，可以刺激學(xué)生的多重感官，并且具有傳輸信息量大、快捷、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，教師可以通過視頻、音頻、圖片、flash動(dòng)畫等形式授課，在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我們可以看到多媒體教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)：(1)有助于增強(qiáng)師生交流，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。(2)課件包含信息量大，冇助于提升教學(xué)效率，直接解決職業(yè)院校課程設(shè)置與課時(shí)之間的矛盾。(3)利用信息技術(shù)的多維化來滿足學(xué)生思維的多維化?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)可以讓教師授課形式生動(dòng)形象,有利于培養(yǎng)出學(xué)生的抽象思維與創(chuàng)造力。(4)使教學(xué)資源快速傳播與再利用。(5
4、)有助于職業(yè)院校教學(xué)改革工作推進(jìn)，加快以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為主的教學(xué)模式的速度。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高教師教學(xué)效果與質(zhì)量，因此我們說多媒體教學(xué)設(shè)備在職業(yè)院?，F(xiàn)代化教學(xué)改革中起到重要作用，所以許多職業(yè)院校不斷增加多媒體設(shè)備數(shù)量，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。然而，我們看到部分職業(yè)院校教師在使用多媒體教學(xué)過程中也存在一些誤區(qū)與問題。多媒體教學(xué)技術(shù)只是輔助我們?nèi)粘＝虒W(xué)的?種手段，并不是唯一提高教學(xué)效率的“神藥”。一些教師為了追趕潮流，所有授課全部使用多媒體，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了依賴性，使多媒體教學(xué)失去了自身的功能。因此我們需要止確看待教學(xué)與多媒體技
5、術(shù)之間的關(guān)系，科學(xué)合理地在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。2職業(yè)院校教育中多媒體使用誤區(qū)與問題分析2.1多媒體課件制作水平不一部分教師認(rèn)為多媒體課件制作過程耗費(fèi)精力，難度較大，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)習(xí)提供了諸多便利，所以一些職業(yè)院校教師直接在網(wǎng)上下載符合自己專業(yè)課程的課件，完全沒有融入自己的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)；部分教師為了追求教學(xué)的高密度內(nèi)容，直接將多個(gè)課件不合邏輯地融合在一起；還有些教師盲目追求創(chuàng)新，在每頁課件上都插入密密麻麻的動(dòng)畫，界面絢爛多彩，讓學(xué)牛?眼花繚亂，分散了他們的注意力，這完全偏離了教育目的，與普及多媒體教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。另外，隨著我國(guó)職業(yè)院校對(duì)多媒體輔
6、助教學(xué)的逐漸重視，教師的公開課、精品課中，都選擇使用多媒體課件，所以一些教師將課件制作的質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量關(guān)聯(lián)起來，盲目追求課件的“外在美觀”，一味提升課件制作的技術(shù)含量，但是卻忘記了課件的“內(nèi)心美”，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。2.2職業(yè)院校教師對(duì)多媒體教學(xué)形式過分依賴我們說多媒體技術(shù)只不過是教師的一種教學(xué)輔助形式，而不是唯一有效的教學(xué)手段。如果我們使用不當(dāng)或者盲目使用，就會(huì)阻礙教學(xué)，分散學(xué)生注意力，失去多媒體教學(xué)的意義。但是一些職業(yè)院校教師盲目追趕潮流,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，不管什么課程，什么教學(xué)目標(biāo)，都運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，失去其特性與功能。當(dāng)前教學(xué)中，多媒體技術(shù)確實(shí)有助于提高
7、教學(xué)效果，然而教師將其當(dāng)作提高教學(xué)效果的“神藥”，過分依賴多媒體輔助教學(xué)，很容易弱化教師的基木功訓(xùn)練與技能，導(dǎo)致課堂中學(xué)生成為看戲者，教師成為播放者，而多媒體設(shè)備成了演戲者。師生都丟失了自己的身份，而多媒休設(shè)備卻占據(jù)了整個(gè)課堂，教師用提前制作好的課件，指揮著教學(xué)。然而大學(xué)生的思維是靈活多變的，并不是我們能夠預(yù)料到的，這與現(xiàn)代教學(xué)思想是相悖的。教師在課堂中的主導(dǎo)型，學(xué)生在課堂中的主體地位并沒有很好的展現(xiàn)，而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自己的作用，不能退居幕后當(dāng)解說員與課件操作者，而是通過對(duì)教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)與課件操作的不斷變換，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮出最
