合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運用

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1、淺談合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運用摘要：傳統(tǒng)的歷史課堂忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，只注重讓學(xué)生把知識牢牢記住，而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。H前基于新課程教學(xué)理念的介入，合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，它的運用能有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；運用；方式。一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成教師制定的共同任務(wù)，每個學(xué)生都有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)理念一經(jīng)推廣，很快就

2、在我國引起了強烈的反響，很多工作在教學(xué)第一線的教師都嘗試運用合作學(xué)習(xí)方法于教學(xué)中。歷史學(xué)科的教師們也不落后，在運用合作學(xué)習(xí)法于歷史教學(xué)中，也取得了一定的成績，推動了課程改革的進行，促進了學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性別、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。以我們班36人的班級規(guī)模組成6人合作小組為例，全班課桌按馬蹄型、t型等方式排列進行教學(xué)。1.首先教師從全班學(xué)生中挑

3、選出6名歷史成績好，并且有很好組織能力的學(xué)生擔(dān)任每組的組長，然后按學(xué)生特長分別選擇編排出每組的協(xié)調(diào)員、讀題員、記錄員等，角色可以互換。最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每課成績的不同進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，不會出現(xiàn)有的小組優(yōu)秀，有的比較差的現(xiàn)象。1.為小組起一個有特色的名字。這有利于凝聚小組中每個人的心,形成小組目標(biāo)和團隊精神。例如，有的叫雄鷹、海燕、拼搏等等。2.學(xué)習(xí)分工。小組分工是一個小組正常、有序進行的核心部分，只有認(rèn)真分配好了組員的角色，才能起到小組合作學(xué)習(xí)的原有效果。例如，組

4、長全面掌握小組的所有事情，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查資料，有的學(xué)生進行查訪，有的學(xué)生進行總結(jié)，有的學(xué)生進行記錄。為了真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我們還在課堂教學(xué)結(jié)朿后結(jié)合上課內(nèi)容為各班的學(xué)習(xí)小組布置了一些小組間進行交流的教學(xué)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，始終堅持著這樣一種思想：學(xué)生在一起討論、學(xué)習(xí)，對小組中每個成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。二、合作學(xué)習(xí)的方式小組合作學(xué)習(xí)的方式很多，我們主要采用下列兩種形式。1.課堂討論式。這種方式在實踐中運用得比較多，它給予了學(xué)生間合作交流的機會。例如，在上日本的《明治維新》這節(jié)內(nèi)容時，就讓學(xué)

5、生討論日本明治維新和中國戊戌變法為什么一個勝利一個失?。繉W(xué)生由于知識內(nèi)容有限，所以在討論時會有困難。教師要告訴學(xué)生從時代背景和改革措施這兩個方面來討論。討論結(jié)束后每個小組進行表述，學(xué)生之間進行補充，然后老師進行總結(jié)。通過這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的概括知識內(nèi)容和分析問題的能力，從而體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。1.小組合作探究式。小組合作研究性學(xué)習(xí)的實施方式靈活多樣。各合作小組開展小組間學(xué)習(xí)的方式，可以采取開放式、半開放式和集中式三種。①開放式。這類組織方式的特點是，各小組根據(jù)自己的愛好自主選擇決定研究題，選題范圍不受

6、限制，小組研究課題不要重復(fù)，選題領(lǐng)域范圍廣，學(xué)生同社會的聯(lián)系更加廣闊。例如，有的同學(xué)喜歡英雄人物，有的同學(xué)喜歡重大事件，有的喜歡平凡人物，所以制定的題目就各不相同。②半開放式。全班確定一個相同的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生在該主題中選擇自己感興趣的研究題目，進行全班討論，討論是否可供開展合作研究的題目。確定后由感興趣的學(xué)生自愿組成課題研究合作學(xué)習(xí)小組。③集中式。由全班同學(xué)集體討論或師生共同商量，最后確定一個大家都感興趣的研究題目，作為全班共同研究的題目，然后各合作學(xué)習(xí)小組再獨立開展研究。例如，講到哥倫布發(fā)現(xiàn)

7、新大陸時，同學(xué)們討論哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的作用，有的認(rèn)為哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，把歐洲文明傳到美洲，把落后的美洲帶到了文明時代；有的認(rèn)為哥倫布把歐洲強盜帶到了美洲，破壞他們的文化，掠奪他們的財富，是一個惡魔。最后讓學(xué)生確定一個題目來研究。三、合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中應(yīng)該注意的問題在歷史課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)就要注意以下一些情況：1.歷史學(xué)科雖然適合使用合作學(xué)習(xí)法，但是不是所有階段都合適,不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)對應(yīng)不同的合作學(xué)習(xí)方法。2.合作學(xué)習(xí)不適用于教學(xué)中的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說,簡單的識記知識教學(xué)任務(wù)就不要在小組合作學(xué)

8、習(xí)了。3.注重加強學(xué)生之間情感交流的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的初中學(xué)生大都是獨生子，他們從小備受父母長輩的寵愛，使他們在考試成績上或許可以是“佼佼者”，但對于如何待人接物、尊重他人，卻一片茫然；對于如何與人進行情感交流，更缺乏經(jīng)驗。因此，在課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)預(yù)料不到的問題。所以在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，我把師生互動的重心放在生生矛盾的轉(zhuǎn)化和生生交流的拓展上，注意引導(dǎo)學(xué)生通過自我檢討、小組討論或者是平等辯論的方式加強學(xué)生之間情感交流，從而解決矛