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1、高校鋼琴教學存在的問題及策暁［摘要］隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和需要，近些年高校的鋼琴教學得到了一定程度的發(fā)展。一方面，高校學生的音樂素質較以前明顯提高，新型的教學設備不斷更新；另一方
2、何，傳統(tǒng)的課程設置、傳統(tǒng)的教學方式已難以適應當前學前鋼琴教學發(fā)展的需要，這一情況的出現(xiàn)要求高校鋼琴教師必須樹立與時俱進的教學思想，探究新穎的教學途徑，方能在鋼琴教學中獲得事半功倍之效。［關鍵詞］鋼琴教學多媒體教學教學模式［中圖分類號］J624.1［文獻標識碼］A［文章編號J1009-5349(2013)11-0204-02鋼琴課是高校音樂藝術教育的
3、重要課程，特別是對于藝術類學牛，鋼琴課程對于學生的藝術修養(yǎng)的提高和藝術類學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對于鋼琴技能認識的提高，家長和學生對于鋼琴的學習也越來越重視，高等院校學生的鋼琴修養(yǎng)基礎較以前有明顯的提高。然而，隨著教育觀念和教學模式改革的深入，高校傳統(tǒng)的鋼琴教育在課程設置、教學方法等方面還存在著嚴重的不足。因此，分析和研究現(xiàn)今高校鋼琴教育存在的問題，尋找相應解決策略是提高高校鋼琴教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術人才的重要保障。一、當前高校鋼琴教育存在的問題(-)教學模式不合理高校的鋼琴教育，主要以教師
4、講授集體授課的形式為主，在教學上教師占主導地位，進行集體授課。這種傳統(tǒng)的教學模式不符合鋼琴教育的特點，在實際教學中，教師按照固定的教學進度展開教學。在教學中很難進行個性化教育，而是面對全體學生進行共性教育，教學中忽視了學生的不同特點和鋼琴演奏的不同水平等因素,教學效果不住。(-)傳統(tǒng)教學只重視演奏技術、技巧傳統(tǒng)的教學中存在重技巧忽視情感教育，忽視了鋼琴的作用。鋼琴其本質是一種樂器，如同傳統(tǒng)的二胡、笛子等i樣都是樂器，沒有高下之分,其主要作用就是傳達和表現(xiàn)音樂的工具和媒介，而真正要表達的是音樂本身的情感，而不僅僅是旋律的表現(xiàn)
5、。而在教學中只是單一強調鋼琴的演奏技巧，而忽視對于作品情感的挖掘，對于學生演奏情感的培養(yǎng)。學生在演奏時只是流于形式的空泛的表演，而不能深刻理解作品的情感，學生不能講自己的演奏進行情感的帶入，無法用音樂打動觀眾，不能表現(xiàn)音樂的深層次的感情。(三)教學內容不合理高校鋼琴課的教學內容相對較難，尤其是有些教師在實際鋼琴課的教學過程中存在認識偏差的問題。在實際教學中喜歡選擇演奏難度較高，演奏技巧復雜的內容進行教學，以此展示教師自身的演奏水平，忽視了學牛的實際水平和接受能力。往往是學生在學習中，不能深刻理解咅樂作品的內容和情感，無法熟
6、練地掌握演奏技巧，無疑是在教學中的擅苗助長，嚴重影響了學生的學習積極性，甚至使學生產(chǎn)生厭學情緒，不能達到很好的教學效果。（四）學生的實踐能力不足在高校的鋼琴教育中，對于學生未來的實踐能力的培養(yǎng)存在不足。首先，對于學牛未來的從業(yè)的定位相對模糊，通過調查大部分學牛未來從事的工作主耍是進行中小學鋼琴教育的教師或者是進入專業(yè)和業(yè)余的樂隊和樂團從事伴奏工作。通過分析和研究學生未來工作的特點我們可以知道，學生在未來工作中，對于現(xiàn)場伴奏、即興伴奏、自奏自唱的情況相對較多。而我們在高校鋼琴教育中，過分強調學生的演奏技巧的培訓，忽視對于學生
7、的實踐能力的培養(yǎng)。（五）教師隊伍建設存在不足我國高校的鋼琴教師的構成，主要是鋼琴藝術專業(yè)畢業(yè)的相關人才。鋼琴專業(yè)的教師固然在鋼琴的理論和實際演奏技法上有其突出的專業(yè)優(yōu)勢，而在教育理論方面和教學方法的運用上明顯不足。雖然教師本身的鋼琴素養(yǎng)較高，但是不能很好的運用教學手段進行知識的輸出，在教育屮教學手段和教學方法的良好運用直接影響到教學效果。其次，由于社會對于鋼琴人才的需求，鋼琴專業(yè)人才的薪酬相對較高，而高校的工資待遇相對較低。因此，缺少對于專業(yè)鋼琴人才的吸引力的同時，也嚴重影響了高校鋼琴教師隊伍的穩(wěn)定性。二、音樂學鋼琴課的改
8、革方向（-）合理設置教學大綱在制訂教學大綱時，應綜合考慮鋼琴教學大綱與音斥教學大綱、音樂教學計劃、音樂教學內容之間的內在聯(lián)系。要讓高校的鋼琴教學大綱契合學生的需求，按照鋼琴教學分級的特征確定每個階段的教學目標與教學任務。（二）進一步完善鋼琴教學模式第一，集體授課模式。鋼琴教學的集體授課通常情況下都是以?個班級作為基木單位，主耍是教師通過班級授課的形式給學生講述鋼琴的基本教學方法。第二，小組授課模式。教師依據(jù)學生的特點和鋼琴演奏的水平進行分組式的個性化教學，在分組模式下，教師能夠更好的根據(jù)學生的特點展開針對式教學。這種冇的放
9、矢的教學模式，能夠迅速提高學生的鋼琴水平，提高教師的教學效果和學生的學習效果。第三，個別授課模式。這種鋼琴教學授課模式就是“一個對一個”的傳統(tǒng)教學模式，從而能針對性地開展教學，這種教學法適合不同級別的學生。（三）加強學牛對基礎鋼琴彈奏技能的學習鋼琴的練習是一個漫長而艱辛的過程，首先要在思想上對于學生加強
