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《淺談中學快樂體育教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談體育快樂教學1.1體育教師的作用學校應(yīng)該針對當前體育教師隊伍存在的問題，加大對體育教師的業(yè)務(wù)、思想培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)道徳，請一些模范體育教師作報告，聘請一些經(jīng)驗豐富的有一定教學水平的教師進行體育教學指導(dǎo)，教師Z間互相學習，開展體育評優(yōu)課活動，盡快鍛煉成熟一些年輕優(yōu)秀的體育教師，成為體育教師隊伍中的標兵和骨干。從而提高中學體育教學質(zhì)量。1.2加大對學生體育樂趣的培養(yǎng)體育教師不要局限于對學生身體機能的訓(xùn)練，更應(yīng)該在體育教學和體育運動中培養(yǎng)學生的樂趣。首先，體育教師要明白體育興趣對學生成長的巨大
2、的推動作用，認識到體育興趣有利于學生完美人格的形成，進而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學內(nèi)容中的體育興趣，然后在體育教學屮以潛移默化的形式和方法，對學生的體育樂趣進行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標志。其次，體育教師應(yīng)該了解體育課上培養(yǎng)學生體育興趣的內(nèi)涵,培養(yǎng)學生學會生活，有著健康向上的生活追求，有較強的適應(yīng)能力和社會交往能力，有著較強的集體榮譽感，既學會競爭又懂得合作，培養(yǎng)學生參與意識，懂得自尊自強，在實踐屮注重發(fā)揮學生的一技之長，充分展現(xiàn)學生的個性特點，培養(yǎng)學生自主精神和獨立的人格。學
3、校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該大力提高屮學體育課的教學質(zhì)量，這直接影響著未來建設(shè)人才的身體素質(zhì)和精神風貌。體育教師應(yīng)該站在民族、國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學思想和模式，按照體育與健康課程標準安排教學內(nèi)容，研究教材，研究學個的年齡特點和心理特點，適應(yīng)教育改革的需要，不斷創(chuàng)新教學方法，指導(dǎo)學生大膽實踐，培養(yǎng)學生體育精神和創(chuàng)新精神,最終完成培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育冃標。1.3充分利用情境教學傳統(tǒng)的體育課堂教學一味地追求體育的理論教學，而且加上初中體育教師對體育教學實踐能力的欠缺以及教師自身
4、素質(zhì)的局限，使得初中體育的教學擺脫不了照本宣科的舊的教學模式。課堂教學形式單一，且教學內(nèi)容相對枯燥，使得學生對體育產(chǎn)生抵觸情緒。1.3.1情境教學可以增強學生的主體意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維高中生已經(jīng)形成其特有的人生觀和價值觀。相對而言高中體育的教學要更注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中，教師要積極發(fā)揮學生的主體意識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更難，所以體育教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學的問題所在，才能更好地引導(dǎo)他們進行體育知識的學習。例如在短課堂教學中，根據(jù)
5、學生實際情況以及平時課堂表現(xiàn)情況，把學生進行分組，并以組為單位讓學生進行短米比賽,并給定學生這樣一個問題“怎么樣才能跑得更快”，讓學生在比賽的過程中，積極思考，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察別人跑步的步幅以及雙臂擺動的頻率等，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，充分發(fā)揮學生學習的主動性。而且還要引導(dǎo)他們進行分組的討論，從而讓學生帶著問題去思考，既提高了學生的課堂學習效率，乂激發(fā)了學生對體育學習興趣。1.3.2情境教學可以培養(yǎng)學生體育能力體育教學的改革以培養(yǎng)學生的體育能力為目標。在注重對學生體育能力的培養(yǎng)的同時，又要注重對學個體育基
6、礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)。根據(jù)高中生的發(fā)展特點，培養(yǎng)他們熱愛體育的態(tài)度和能力，培養(yǎng)正確的體育價值觀和體育賞析能力，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)他們自主進行體育鍛煉。在高中體育教學中，恰如其分的、合理的情境教學的設(shè)計能夠最人限度地培養(yǎng)學生的體育能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，進行體育游戲的創(chuàng)設(shè)，讓學生在游戲屮體會體育運動所帶來的怎趣。例如在學習過障礙時，可以模擬紅軍長征的情境，通過在操場上設(shè)置一系列的障礙，人為制造一些簡單的相對“惡劣”的自然環(huán)境，如刮風、下雪等，并將學生進行分組，而且要分角色，讓他們通
7、過情境的體驗，既增強了自身的體質(zhì)，又體驗到體育學習的樂趣，而且在過障礙的過程中，大大提高了高中生的思維活躍度。1.3.3情境教學屮師生感情的交流可以提高教學效率，增強學生的自信受傳統(tǒng)教學觀念的影響，體育教學往往會陷入一種誤區(qū)，很多體育教師認為體育的教學在學生學習生涯中僅僅起輔助作用，在體育課堂教學中情緒懈怠，不茍言笑，從而與學生之間產(chǎn)生隔閡。情境教學恰恰可以消除這種隔閡，而且還會增進師生之間的感情。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，創(chuàng)新體育課堂教學模式，尋求師生Z間情感上的交流。體育教師利用創(chuàng)設(shè)情境的
8、教學方式，將口己對外界事物的認知、想象以及自身的情感同課堂教學相融合，在引導(dǎo)學生進行體育課程學習的同時，無形之中也引領(lǐng)者學生逐漸放開對教師的戒備，讓學生向教師敞開心扉，從體育教師身上以及體育課堂教學中感受到一種力量和情感。1.3.4體育教學中設(shè)置挫敗教學情境，培養(yǎng)學生堅毅的品格在高考的重壓下，高中生難免會對高考產(chǎn)生一種恐懼感，一旦模擬考試不理想就會變得消極厭學，甚至是受到精神上的打擊。體育教學在注重學生體質(zhì)增強的同時，不能忽略對學生的素質(zhì)教育。體育教師可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)一些難度較
