認(rèn)識厘米 評課

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1、《認(rèn)識厘米用厘米量》評課稿這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識并會直觀的比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，讓學(xué)生通過操作活動能用尺子量出1厘米的物品，畫出一厘米長的線段。進而利用直尺認(rèn)識幾厘米。新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！北菊n教師采用多媒體課件營造了比較鉛筆的長短的游戲情境，在比較的過程中，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流，展開了新課標(biāo)中提出的一系列的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。整個課堂課堂氣氛融洽，師生

2、互動積極有效，教師評價及時準(zhǔn)確，是一堂比較高效的課堂。在這節(jié)課中主要為我們呈現(xiàn)出了以下幾點特色：1、創(chuàng)設(shè)情境，在認(rèn)知沖突中感受到統(tǒng)一測量單位的必要性。教師結(jié)合低年級學(xué)生已有的經(jīng)驗，用比較鉛筆長短的游戲引入課堂，當(dāng)問到：“第3枝占6格，第5枝鉛筆占7格，為什么第3枝最長呢？”學(xué)生很自然的產(chǎn)生了認(rèn)知沖突?！暗?枝和第4枝都占3格，為什么長度不一樣呢？”這一問題的提出，使學(xué)生充分感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引出對厘米的學(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)“以人為本”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師始終貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！笔紫茸寣W(xué)生用拇指和食

3、指把1厘米的紙條夾住，再把紙條輕輕地抽出來，仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1????厘米，再舉起來自己看一看，不斷用手勢表示1厘米。學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。再聯(lián)系生活實際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。放手讓學(xué)生交流對尺子的認(rèn)識，從始至終都是學(xué)生積極主動的探索與發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”。最后，讓學(xué)生找出尺子上的1厘米和幾厘米，這些教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都在組織學(xué)生不斷地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。1、與實踐生活聯(lián)系緊密，讓數(shù)學(xué)學(xué)以致用讓學(xué)生量教師準(zhǔn)備的實

4、物讓學(xué)生量自己喜歡的東西這樣的練習(xí)都能讓數(shù)學(xué)知識與實際生活零距離，體現(xiàn)了生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活的教育理念。2、練習(xí)設(shè)計具有多樣性、層次性、趣味性。練習(xí)不僅有整厘米也有非整厘米的估測和非0起點的測量，讓學(xué)生在更加寬廣的視野下去運用數(shù)學(xué)知識形成數(shù)學(xué)能力。課堂中呈現(xiàn)的不足1、課前小故事的利用。故事暗含著統(tǒng)一測量單位的思想，要不要在這里交流，還是課堂結(jié)尾的時候交流？2、建立厘米概念還不夠，還可以讓學(xué)生畫一畫1厘米、幾厘米，來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識總之：全課師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松、愉快，學(xué)生在本課中學(xué)有所獲，建立起了1厘米的概念也學(xué)會了度量1厘米的方法，是一節(jié)高效課堂。