職業(yè)院校德育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

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1、職業(yè)院校德育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究【摘要】本文在分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生思想道德與德育工作現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)職業(yè)院校徳育工作的對(duì)策：轉(zhuǎn)變育人理念，提高育人層次；轉(zhuǎn)變德育方式提高徳育效果；改進(jìn)德育方法,提升德育水平?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校；德育工作；存在問(wèn)題；原因；對(duì)策社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需耍大批高層次的科研、管理人才，更需要大量高素質(zhì)的技術(shù)、技能人才。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的重任，理應(yīng)把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但H前職業(yè)院校的德育工作還沒(méi)有擺到應(yīng)有的位置，實(shí)施的德育方法還沒(méi)冇

2、收到應(yīng)冇的成效。如何在社會(huì)發(fā)展變化、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)徳育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任、有追求、有技能的和諧職業(yè)人，己經(jīng)成為職業(yè)院校面臨的新課題。一、當(dāng)前職業(yè)院校德育工作狀況1、職業(yè)院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀職業(yè)院校學(xué)生都是90后的一代，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和娛樂(lè)大眾化時(shí)代的特殊群體，他們因中考、高考失利有些自卑，加上一些家庭因素，在成長(zhǎng)過(guò)程中比較矛盾和苦惱。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他們的主流是好的，思維活躍、積極向上，愿意通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉來(lái)努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和目標(biāo)。但由于受社會(huì)負(fù)面影響和自身覺(jué)悟等限制，部分學(xué)生在思想道德上也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：(1)缺乏正確的世

3、界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)前途悲觀失望，對(duì)未來(lái)沒(méi)冇規(guī)劃和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò),只想混個(gè)文憑;在?；钌蠎卸枭⒙?，貪圖享樂(lè)。(2)缺乏正確的道徳觀和榮辱觀，對(duì)言行舉止不考慮別人感受、不考慮后果，往往以自我為中心，追求自我滿足；有的很容易受外界影響和欲望驅(qū)動(dòng)，做出有違他人利益甚至違法亂紀(jì)的行動(dòng)。(3)缺乏辨別能力和自控能力，對(duì)社會(huì)上的新鮮事物、消極東西不加選擇地模仿、實(shí)踐，僅憑一時(shí)的好奇或興趣，有的受騙上當(dāng)，冇的甚至誤入歧途；對(duì)校園生活過(guò)多強(qiáng)調(diào)自由、隨便，不講誠(chéng)實(shí)守信，不受紀(jì)律約束，不注意公共衛(wèi)生，不注重勤儉節(jié)約，養(yǎng)成了遲到、逃課、邇遢、亂花錢(qián)等不良習(xí)慣。(4

4、)缺乏基本禮儀常識(shí)，對(duì)人際交往不會(huì)使用禮節(jié)性用語(yǔ)和行為舉止，更不會(huì)使用得體的著裝打扮，往往言語(yǔ)不文明、行為不謙讓，表現(xiàn)出對(duì)師長(zhǎng)不尊敬，對(duì)他人不尊重，甚至男女交往過(guò)度，舉止輕浮等。2、職業(yè)院校徳育工作現(xiàn)狀近幾年，職業(yè)院校普遍重視加強(qiáng)德育工作，采取了不少措施，開(kāi)展了不少活動(dòng)，也取得了不少成效。但是，德育工作中還存在一些問(wèn)題，主要反映在：(1)德育內(nèi)容滯后且脫離實(shí)際。在德育內(nèi)容上仍然顯得陳舊、單薄,跟不上形勢(shì)發(fā)展變化和時(shí)代前進(jìn)步伐，不能解釋清楚當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不能闡述明白社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系，不能回答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的思想問(wèn)題，不能解決

5、學(xué)生對(duì)前途的迷茫心態(tài)和悲觀情緒?；\統(tǒng)的道理難以讓學(xué)生入耳入腦，效果自然大打折扌II。（2）徳育方式單一且缺乏特色。目前職業(yè)院校的徳育模式雖有創(chuàng)新,但大都還是沿襲說(shuō)教式、訓(xùn)導(dǎo)式、消防式等傳統(tǒng)方式，而不大重視校外活生生的社會(huì)實(shí)踐教育，因而德育工作缺乏活力，缺乏時(shí)代特色，顯得蒼白無(wú)力。（3）德育力量偏弱且不夠?qū)I(yè)。職業(yè)院校目前專職從事學(xué)生德育工作、心理咨詢的人員偏少，雖然也有班主任，并要求教職工教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，但對(duì)他們進(jìn)行專門(mén)的德育工作培訓(xùn)很少。隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，對(duì)于學(xué)生屮出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題往往無(wú)所適從，尤其是班主任對(duì)于一些屢教不改的問(wèn)題學(xué)生缺乏有

6、效的教育方法。（4）德育工作不實(shí)且考評(píng)不力。職業(yè)院校德育工作習(xí)慣于造聲勢(shì)、上大課、作報(bào)告、開(kāi)講座、搞活動(dòng)等，并用一系列的數(shù)字、報(bào)表、圖示、評(píng)比等來(lái)代替實(shí)效性，缺乏明晰可行的德育規(guī)劃和科學(xué)管用的考評(píng)機(jī)制，結(jié)果德育課年年上，德育活動(dòng)年年搞，德育成果年年報(bào)，德育先進(jìn)年年評(píng),但學(xué)生中的思想道徳問(wèn)題依然存在，尤其是對(duì)學(xué)生操行成績(jī)的考核憑印象打分，使部分學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生極大的反感。二、導(dǎo)致德育問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析1、學(xué)生思想道德問(wèn)題產(chǎn)生的原因（1）社會(huì)因素：處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期的當(dāng)今社會(huì)，多樣化的生活方式容易誘發(fā)青年學(xué)生的自由主義、拜金主義和享樂(lè)主義；伴隨中西文化的相互滲透、

7、網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展，各種腐朽思想、文化、言行充斥其中，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。（2）家庭因素：家庭風(fēng)氣不正、家庭成員行為不檢點(diǎn)、單親家庭,家長(zhǎng)獨(dú)裁、家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、家長(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)控嚴(yán)密或撒手不管等，致使學(xué)生缺少健康成長(zhǎng)的環(huán)境、缺乏正確的引導(dǎo)，都容易形成不良品德。（3）學(xué)校因素：偏重知識(shí)技能培養(yǎng)，教學(xué)滲透德育太少；全員育人意識(shí)不強(qiáng)，教職工師徳表現(xiàn)不佳；教育理念、方法、手段陳舊，缺少與學(xué)生心靈的對(duì)話、溝通和交流；班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生少，缺乏情感溝通；政工力量薄弱，學(xué)生管理松散；對(duì)學(xué)生教育不當(dāng)，產(chǎn)生逆反心理；教學(xué)資源匱乏,不能滿足學(xué)生求學(xué)、求技的需求。2、德育工

8、作存在問(wèn)題的原因（1）對(duì)德育工作沒(méi)有擺上位置。一些職業(yè)院校存在著功利主義的價(jià)值取