開題報(bào)告 3-6歲幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

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1、論文（設(shè)計(jì)）管理表一昌吉學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告論文（設(shè)計(jì)）題目3-6歲幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查系（院）初等教育學(xué)院專業(yè)班級學(xué)前B1105班學(xué)科學(xué)前教育學(xué)生姓名謝姆西凱麥爾·伊斯馬依力指導(dǎo)教師姓名陳素園學(xué)號1125824091職稱一、選題的根據(jù)（1、內(nèi)容包括：選題的來源及意義，國內(nèi)外研究狀況，本選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)及主要參考文獻(xiàn)等。2、撰寫要求：宋體、小四號。）（一）選題的來源及意義1.選題來源《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:要促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼稚期是一生最重要的一個時(shí)期，什么習(xí)慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下一個基

2、礎(chǔ)，若基礎(chǔ)大的不牢固，那么健全的人格就不容易建造了。蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)夫指出，“學(xué)前期是個性最初開始實(shí)際地形成的時(shí)期。這個時(shí)期形成著最初的聯(lián)系或關(guān)系。這些聯(lián)系或者關(guān)系構(gòu)成活動的更新的，更高的統(tǒng)一體?！币獯罄麅和逃颐膳_梭利也認(rèn)為，0至6歲時(shí)兒童個性建設(shè)的時(shí)期，也是個性形成的最重要時(shí)期。我國學(xué)界也認(rèn)為，學(xué)前期個性初步形成?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，幼兒期是人生個性開始形成期，是形成良好的個性品質(zhì)的重要時(shí)期,也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。從三歲以后，幼兒產(chǎn)生了自我意識，逆反心理、好強(qiáng)、好表現(xiàn)、圖贊揚(yáng)等個性特征不斷反映出來，在人與人交往中，模仿、暗示、順從、競爭等行為

3、特征相繼產(chǎn)生?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本觀點(diǎn)就是“強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。發(fā)展個性、促進(jìn)每個幼兒個性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)?！队變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速，可塑性強(qiáng)，不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個體差異能力也不同。這就要求教師自覺尊重幼兒的人格和年齡特點(diǎn)。信任幼兒，關(guān)愛幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足幼兒有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。了解幼兒在發(fā)展水平，速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)

4、的策略和方法。掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。”本人在一個學(xué)期的實(shí)習(xí)支教過程中也觀察發(fā)現(xiàn)了不同年齡段幼兒個性發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展水平也不一樣。值得更深進(jìn)一步研究?，F(xiàn)在已有關(guān)于幼兒個性發(fā)展的研究大多數(shù)都是0-6歲幼兒的個性發(fā)展而且基本上沒有學(xué)前期（3-6歲）幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，也沒有專門分不同年齡段來研究的結(jié)果。為了彌補(bǔ)這一缺陷本人著力于研究3-6歲幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀。2.選題意義(1)理論意義：現(xiàn)在已有關(guān)于幼兒個性發(fā)展的研究大多數(shù)都是0-6歲幼兒的個性發(fā)展而且基本上沒有學(xué)前期（3-6歲）幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，也

5、沒有專門分不同年齡段來研究的結(jié)果。3-6歲是個性開始形成的重要時(shí)期。兒童的發(fā)展，在不同的孩子身上，會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，或者說，各個孩子有各自的優(yōu)勢，有各自的長處，那我們就要發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他的長處、強(qiáng)項(xiàng)能夠得到充分發(fā)展，而一些不足的地方，就揚(yáng)長避短，來讓孩子好的方面得到展示，不要讓孩子在他的弱項(xiàng)上，屢受挫折，讓孩子真正的富有個性的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本觀點(diǎn)就是“強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。發(fā)展個性、促進(jìn)每個幼兒個性發(fā)展已成為當(dāng)

6、代幼兒教育的重要目標(biāo)。(2)實(shí)踐意義：個性，又稱人格。人格作為非智力因素和智力因素密切相關(guān)，它對一個人一生的成就有很大關(guān)系。從20年代始，美國心理學(xué)家對1528名兒童進(jìn)行了幾十年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然這些兒童智力相當(dāng)，但在成年時(shí)成就顯著不同。究其原因，主要是人格特征的明顯差異所致。這個研究有禮地證明了健康人格的重要。這就要求我們要認(rèn)真關(guān)注每一個兒童的個性發(fā)展過程。三歲以后幼兒產(chǎn)生了自我意識，逆反心理，好強(qiáng)，好表現(xiàn)，圖贊揚(yáng)等個性特征不斷反映出來，在人與人交往中，模仿，暗示，順從，競爭等行為特征相繼產(chǎn)生。在人格發(fā)展的每一個階段兒童都有主要的影響人物和環(huán)境，

7、就整個幼兒期來說就是父母和幼兒園教師、家庭和幼兒園。家長與教師都是教育孩子的主體。在家庭環(huán)境中父母能夠樹立正確的兒童觀和滿足幼兒的需要發(fā)展幼兒的興趣，對幼兒今后堅(jiān)強(qiáng)的意志，負(fù)責(zé)精神，謙遜態(tài)度，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的形成都有潛移默化的影響。在幼兒園教師確立平衡的教育目標(biāo)，使用科學(xué)的教育方式，關(guān)注每一個幼兒的個體差異性，對促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和健康發(fā)展有很大的作用?，F(xiàn)在不少獨(dú)生子女的性格中有許多消極方面，如自私，嬌氣，任性，不合群，缺乏同情心，獨(dú)立生活能力差等，這些不良的個性一旦固定下來，再想去改變它，就不那么容易了。發(fā)現(xiàn)幼兒身上的這些問題并對問題進(jìn)行修改必須要先

8、知道幼兒個性發(fā)展的現(xiàn)狀。本研究旨在對3-6歲幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行補(bǔ)充。（二）國內(nèi)外研究狀況1.概念界定（1）