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《多種教學策略運用給學生語感培養(yǎng)再滋養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、多種教學策略運用給學生語感培養(yǎng)再滋養(yǎng)一、重視學生良好語感的培養(yǎng)，提高學生的整體把握能力語文非常富有靈性，教師要學會發(fā)揮文字的作用，通過語言來表達含義、領會神韻。教師要教會學生理解語文，語文重在理解意思，不太講究規(guī)則，語文賦予我們意蘊豐富的感受，朗讀起來抑揚頓挫，非常動聽悅耳。教師還要將語言的形象性、隱喻性、會意性和模糊性適當地教會學生，讓學生學會理性分析，重視整體感受語文的魅力。學生學習語文能培養(yǎng)語感。通過學習，學生已經形成語感的一定的基礎，熟悉中國文化內涵，并且在中國文化背景下，學生已經能夠受到感染，語言的營
2、養(yǎng)已經成為學生心靈構筑的基礎。因此，語文教師教學生語言不能只從知識和規(guī)則出發(fā)，而要重視対語言材料的積累和感悟，發(fā)展學生長久的語言感覺。語文教師要在培養(yǎng)學生語感的基礎上，教會學生教學策略，讓學生擁有形象的教學策略、感情的教學策略、韻味的教學策略。教師要激活學生內心對語文的感覺，帶領學生開展聯(lián)想和想象，在心中形成對語文的感受，并通過語言和形象展示出來，作用于自己的心理成長。語文教師要培養(yǎng)學牛的情感，要幫助學牛增加對文章背景和內容的了解；語文教師要幫助學生挖掘和體會文木的感情因素，傳導真情；語文教師要幫助學生分析和朗
3、讀課文，領會文章的感情；語文教師還要幫助學生深刻揣摩文章的言外之意、弦外之音。教師要注重培養(yǎng)學生的語感，通過反復誦讀、比較品讀、用心體會、深刻思考、聯(lián)想想象等方法來培養(yǎng)，其中,反復誦讀是非常好的方法。教師在教育學生誦讀的過程中，要講究眼到、耳到、口到、心到，重視學牛對語言的感悟，并領會文章珍藏的深意。另外，教師還要帶著學生比較品讀課文，通過比較就有區(qū)別，學生通過不同詞語、不同句子、不同篇章Z間的比較，就能發(fā)現(xiàn)課文中語言使用的好處，從而體會語言的含義和感情，培養(yǎng)語感。通過體味，學生能夠熟讀，能夠專心研究，能夠細心
4、揣摩,能夠仔細推敲，能夠用心咀嚼；通過對文章的體會，學生可以理解并欣賞文章的美,并獲得審美的感受,領會文章的情味,把握文章的深意;通過感覺，學生能夠把語言文字化為生活經驗，通過閱讀來進行積淀，在閱讀中溝通交流，通過文7架設橋梁并觸碰學生的心靈。學生更深層次感受到語言本身，并通過聯(lián)想和想象理解文章，就能夠化符號為鮮活的認知，并通過重新組合，而創(chuàng)造出更加美好的情境。這樣收獲的語感是豐富而牢固的、深刻而明確的。二、重視實踐，扎實落實，追求理念實現(xiàn)語感是一種感覺，通過學生反復不斷的感覺而產生，教師必須重視學生語言實踐的
5、機會，帶領學生充分地閱讀和感悟，并針對性地加以指導，幫助學生的語文語感更加敏銳。1、創(chuàng)造情境。教師要創(chuàng)造濃郁真實的語言情境，并帶領學生充分調動感官，來進行積極的課堂活動，并創(chuàng)設語感訓練的園地。例如：在進行《廣玉蘭》的教學時，教師在大屏幕上演示廣玉蘭的美麗景色，并配上動聽的音樂，通過抒情美好的敘述，為學生創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，讓學生進入情境，為課堂鋪設教學情調。2、發(fā)展想象。教師要教會學生充分運用想象，幫助學生將語言文字轉化為生動的畫面，讓學生聯(lián)系生活，結合自己的認知水平，任思維發(fā)散延伸，并對語言文字產生深刻的理解
6、。例如：在《山谷屮的謎底》屮,教師要指導學生想象，理解謎底的謎面是什么、謎底是什么，并積極思考原因所在，領會課文的教育意義，通過想象和思考讓學生加深理解、升華情感，感悟到自然的魅力和哲理中的智慧。3、理解悟情。教師要重視學生朗讀，通過朗讀讓學生用聲音表達對語言文字的理解，并追求吐字、表達感情的藝術。教師要重視培養(yǎng)學生的語感，帶領學生理解文章的思想感情和語言含義。教師要重視學生對詞語的理解，并專業(yè)性地解釋詞語的意思，通過直觀演示等方法來增進學生對詞語的理解。例如，對于“超越”的理解,教師可以通過實際的真實的例子來
7、教育學生，讓學生從生活實例中理解超越的含義，并體悟真情。有些詞語擬人化程度非常高，有些詞語富有比喻性，教師要帶領學生結合實際生活來加強理解；有些詞語運用精當、準確、具體，教師要帶領學生通過比較和揣摩等方法來加深理解。例如，在教學《半截蠟燭》的過程中，教師要學生思考；假如自己就是故爭的主人公，在當時的情境下，會如何理解？如何思考？會冇什么反應？這樣通過比較，學生更加能夠感受到課文的深意，感受到人物的品質和高大。4、暗示提升。課堂上，教師積極的暗示往往會起到事半功倍的效果。例如，學生在學習寫事、寫人的文章時，在進行
8、對話的擬寫時，在進行人物語言和內心的揣摩時，教師要給予積極的暗示，點頭、手勢都是很好的激勵手勢。例如：在教學《水上飛機》的課文時，教師啟迪學生思考，當學生思考出水上飛機的作用，并感覺出要積極思考、學好科學知識、將來成為人才時，教師要給予巧妙暗示，讓學生積極提升，凈化心靈，提升境界，培養(yǎng)思想品徳，并培養(yǎng)學生的語感，讓學生收獲更全面的語文學習能力的進步。5、句式拔高。教師要對學生進行語感的
