小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略研究張道洋江蘇省宿遷市沐陽縣湖東中心小學(xué)摘要：如今有效引導(dǎo)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，為了確保全面貫徹落實預(yù)設(shè)的齊類教學(xué)訓(xùn)練指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健全化的發(fā)展結(jié)果，教師要確保結(jié)合諸多實際狀況和學(xué)生個性特征，實時性制定實施富有針對性的引導(dǎo)方案。筆者的任務(wù),就是探討現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征和其間有效的引導(dǎo)策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員作為參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)特征;有效引導(dǎo);作者簡介：張道洋（1966-），男，江蘇沐陽人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教育，江蘇省宿遷市沐陽縣湖東中心小學(xué)，江蘇沐陽2236001前言所謂的有效引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

2、的是師生之間強(qiáng)烈的情感交流結(jié)果，在此期間，學(xué)生的思維和思想范疇自然也會變得更加寬闊一些，進(jìn)一步自覺消耗更多的時間精力在數(shù)學(xué)知識解讀上。不過想要切實達(dá)成這類目標(biāo)，并非易事，往往需要教師引入多元化口人性化的教學(xué)引導(dǎo)技巧，維持彼此之間和諧的關(guān)系。至于細(xì)化的處理內(nèi)容，將會在后續(xù)加以逐步延展。2現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的特征2.1基礎(chǔ)性教學(xué)方面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，因此內(nèi)容設(shè)置上會偏重于學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算技能的鍛煉。首先，概念的基礎(chǔ)性，概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系Z屮的基礎(chǔ)，包括先乘除后加減的運(yùn)算法則等。其次，定律公示的基礎(chǔ)性，包括簡單形式的圓形面積計算和周長計算公式等。最后，不同類型

3、模塊交互式建設(shè)和應(yīng)用的基礎(chǔ)性，歸根結(jié)底，其主張經(jīng)過不同知識點融合展現(xiàn)之后，鍛煉學(xué)生靈活性沿用數(shù)學(xué)知識的技能，相對簡易的組合模式便是運(yùn)算和實際應(yīng)用問題的交互式融合。2.2層次性教學(xué)方面因為小學(xué)生邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，尤其面對繁瑣乏味的數(shù)學(xué)課程時，為了避免出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度滯后等不良隱患的衍生，就必須保證進(jìn)行相關(guān)課題內(nèi)容進(jìn)行生動和趣味性修飾之后，保證由簡單到難加以富有層次性地遞進(jìn)展現(xiàn)。換句話說,就是針對低年級學(xué)牛進(jìn)行集中性的運(yùn)算訓(xùn)練，高年級學(xué)牛則多接觸方程和幾何等難度較高的知識點。再就是面對同一年級的學(xué)生，也要注意予以層次性教學(xué)，因為數(shù)學(xué)科目本身難以理解，每個學(xué)生對于這部分知識的認(rèn)

4、知水平上勢必會存在較大差異，所以教師可以考慮借助以優(yōu)帶弱的方式，令班級一些理解能力較弱的學(xué)生可以同樣緊跟教師講解步伐。2.3重點性教學(xué)方面和其余科目相互對比觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往時刻呈現(xiàn)出涉及內(nèi)容繁多、知識點理解效率不高等特征，所以一直以來，許多小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都十分關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作水平。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點性亦由此得以呈現(xiàn)，即一周數(shù)學(xué)課堂時間占據(jù)的比重較大一些、數(shù)學(xué)課外訓(xùn)練題目數(shù)量較多一些、數(shù)學(xué)分值對學(xué)生綜合評估的影響力更強(qiáng)一些。3日后在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行個體有效引導(dǎo)的策略3.1重新定位教師的引導(dǎo)角色想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中更加理想化地引導(dǎo)每個學(xué)生，教師的首要任務(wù)，就

5、是重新科學(xué)定位個人的角色特征，即確保及時整改傳統(tǒng)的鴨架式灌輸行為模式，保證基于學(xué)牛實際需求和學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)置牛動有趣的實踐活動，教師全程單純負(fù)責(zé)指導(dǎo)和點撥工作。需要注意的是，這類轉(zhuǎn)變過程并非教師一人所能全面掌控的,同時更需要校領(lǐng)導(dǎo)和廣大家長們予以極力認(rèn)可，以及提供必要的支持條件。這樣一來，教師就能夠在原本有限的小學(xué)數(shù)學(xué)課時之中，靈活性地把握時機(jī)和選擇富有針對性的例題，令學(xué)生在思考過程中受到適當(dāng)?shù)膯l(fā)之后，有序和精確性地加以解答。3.2借助多媒體等高端技術(shù)設(shè)備革新既有的教學(xué)指導(dǎo)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教材Z屮存在諸多復(fù)雜的知識點，如若單純依靠黑板加以羅列，勢必會令學(xué)生產(chǎn)生懈怠厭煩等不良心理反

6、應(yīng)，而相比之下，多媒體技術(shù)時刻維持聲像兼?zhèn)涮卣?，可以更好地集中學(xué)生注意力。如在進(jìn)行兩車和遇，求A車當(dāng)下速度的應(yīng)用題分析過程中，教師就可以考慮借助多媒體牛動化演示兩車相遇的動態(tài)圖，令學(xué)生可以更加清晰化地觀察和掌握題目中隱藏的關(guān)鍵信息，避免以往注意力嚴(yán)重分散問題的重復(fù)出現(xiàn);再如借助多媒體同步呈現(xiàn)部分問題條件和最后答案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這部分信息求出另一類變量，這類處理模式不單單可以保證系統(tǒng)化整改傳統(tǒng)的題型，賦予學(xué)生更多的新鮮感，同時更可以換取較為理想化的教學(xué)實效。3.3組織多元化的教學(xué)引導(dǎo)實踐活動想要保證真正在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂Z屮做到有效引導(dǎo)，教師就必須在確保預(yù)先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知

7、識掌握狀況之后，及時結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行妥善性備課，確保H后可以安排學(xué)生參與到不同形式的實踐活動之中，彼此進(jìn)行潛心地互動交流，進(jìn)一步激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)意識和掌握深刻有效的應(yīng)用技巧。如在進(jìn)行圓柱的知識點講解過程中，教師完全可以考慮安排學(xué)生到博物館觀察不同建筑模型，令他們明口圓柱的結(jié)構(gòu)形態(tài)是由長方形旋轉(zhuǎn)一圈的軌跡形成的，確保學(xué)生個體對圖形形成過程產(chǎn)生深刻感知印象之后，開拓他們的視野和邏輯思維范疇。4結(jié)語綜上所述，有效引導(dǎo)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中最為關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)單元，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要保證充分尊重學(xué)生的主體適應(yīng)地