淺談信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中的問題與策略

《淺談信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中的問題與策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中的問題與策暁【摘要】本文就信息技術(shù)課屮的“合作學(xué)習(xí)”存在的問題結(jié)合作者的教學(xué)實踐活動分別提出了相應(yīng)的策略，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，而不是流于形式。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)問題策略【屮圖分類號】G633.67【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2013)01-0043-01新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念，己被越來越多的教師所接受，合作學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)流行的一種課堂形式。但如何才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用，審視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的課堂，會發(fā)現(xiàn)在實施合作學(xué)習(xí)策略的過程中，還存在很多問題，影響著合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐活動，探討了在新課改下信息技術(shù)課程合作

2、學(xué)習(xí)中存在的問題及策略。一、問題1?分組不夠合理。主要表現(xiàn)：隨意指定幾個學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組；按學(xué)生水平分組；學(xué)生自由組合。2?學(xué)生合作意識差，不知什么叫合作，缺乏合作的能力。主要表現(xiàn)：有的學(xué)生“以我為中心”，小權(quán)獨(dú)霸，不能團(tuán)結(jié)合作，其至出言傷人，引發(fā)矛盾；有的學(xué)生看不起“學(xué)困生”，認(rèn)為她們說得做得都無可取Z處；有的學(xué)生依賴優(yōu)生，自己什么都不管。3?未建立合理評價體系。其主要表現(xiàn)：重個體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機(jī)評價輕定期評價等。二、策略如何解決上述“三大問題”呢？經(jīng)過實踐研究，筆者認(rèn)為采取以下“三大策略”能解決以上“三大問題”，提

3、高合作學(xué)習(xí)的效率。1.合理組建合作小組合作小組是合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗。由于家庭、社會背景不同，學(xué)牛之間的差異也很大。主要表現(xiàn)為：(1)知識水平之間的差異。有的學(xué)生已是計算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”，有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生對計算機(jī)還很陌生。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度存在的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。甚至還會冇學(xué)生得過且過，不思進(jìn)取。因此我們在建組前應(yīng)對學(xué)生的知識水平、特長愛好、家里有無電腦等相關(guān)情況進(jìn)行摸底，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、個性等因素將不

4、同的學(xué)生分在同一個小組內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，此外還應(yīng)根據(jù)機(jī)房布置特點(diǎn)，以方便討論、協(xié)作為依據(jù)分組。若在分組過程中遇到個別學(xué)生不愿意與某同學(xué)在一個小組，教師要加以引導(dǎo)：我們要學(xué)會與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績不理想的學(xué)生，愿意接近他們，爭取共同進(jìn)步。并山學(xué)生民主推薦一名組織能力強(qiáng)、計算機(jī)水平高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以便于在合作過程中協(xié)調(diào)組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2?有效的教師指導(dǎo)2?1及時適當(dāng)?shù)膯l(fā)教師是學(xué)生的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。冇的小組做得比較快也比較好時，這時作為教師，可給他們再提出問題，設(shè)置困難，幫助孩子拓寬

5、思路，鼓勵他們更敢想，做得更好。從而使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實現(xiàn)差異性發(fā)展。有的小組說的做的學(xué)生總是那么一兩位，教師應(yīng)當(dāng)對該小組的學(xué)生提出要求，小組的每一位成員都要說，都要做，而且發(fā)言的內(nèi)容要有自己的觀點(diǎn)，每個人都要冇具體的任務(wù)。教師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況，提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，教師的啟發(fā)能夠讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果更好更完美。如我們在做“精彩上?！钡木W(wǎng)站項目時，有幾個小組都想制作“上海美食”的網(wǎng)站，我們就進(jìn)行了引導(dǎo)，如果大家都這樣做，那么做出的網(wǎng)站內(nèi)容就會很接近，因此我們在上課時特意做了一個“精彩上?！钡腜Pt,從不同的角度來展現(xiàn)了上

6、海的精彩，學(xué)生的思路一下子就拓寬了，最終學(xué)生做出來的網(wǎng)站都很有特色。2.2適時適度的激勵性評價在合作學(xué)習(xí)的過程中，對一些做得比較好的小組要及時地給予適度的、激勵性的評價，肯定學(xué)生的付出和取得的成績，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，無形之屮也給其它小組以壓力，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而形成你追我趕的狀態(tài)。1.3調(diào)節(jié)矛盾合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有這樣的事情發(fā)生：小組成員的意見不合；個別的學(xué)生在某些情況下會游離于學(xué)習(xí)小組之外；組長沒有關(guān)心到每一位組員;有的孩子無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)任務(wù)、角色分工還不太明確；小組成員的合作氛I韋I不太融洽等。教師要及早發(fā)現(xiàn)并及時進(jìn)行調(diào)控，提示學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組的任

7、務(wù)，協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，保證合作學(xué)習(xí)的效率。2.4參與討論在合作學(xué)習(xí)中，教師要參與到小組的合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起討論,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于主體位置，但教師則始終處于合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置。因此作為主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教師不但要做好小組引導(dǎo)，更要在知識和技術(shù)上進(jìn)行指引。從而使合作小組學(xué)生的知識和技能都得到擴(kuò)展和更新，使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到提高。1.建立合理的評價體系合理的評價機(jī)制不僅要能促進(jìn)小組的每個學(xué)生的個人發(fā)展，并且還要