淺談情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用我國(guó)文化傳統(tǒng)和漢語(yǔ)的特性使語(yǔ)文冇著它特殊的人文內(nèi)涵，嚴(yán)格意義上講，語(yǔ)文本身就是一門(mén)“人學(xué)”。這種以人自身的體驗(yàn)與感受所構(gòu)筑的學(xué)科，必然不可避免地充斥著人類(lèi)無(wú)盡的情感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到情感教學(xué)上來(lái)，盡可能地挖掘作品中蘊(yùn)藏的情感，使語(yǔ)文課堂成為孩子們的樂(lè)園。一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)情在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)意境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之屮。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段冇關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，激起學(xué)生對(duì)春天

2、的喜愛(ài)之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能巧妙地運(yùn)用音樂(lè)、畫(huà)面的輔助手段，無(wú)形中增加了課文的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)肴學(xué)生的情感，讓作者的情感和學(xué)生的情感融為一體，引起共鳴。二、貼近社會(huì)生活，以言激情在語(yǔ)文課堂上，教師不要脫離實(shí)際，要貼近生活，要把哲理盡可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生認(rèn)為道理、知識(shí)就在身邊?，F(xiàn)在青少年的感情匱乏，究其原因是生活單調(diào)而平淡。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，如果沒(méi)有真實(shí)生活的情感體驗(yàn)，也就無(wú)法形成一種潛意識(shí)的感性思維，當(dāng)然最終學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。所以，最終的結(jié)論是應(yīng)該由家庭與學(xué)校配合，有意識(shí)地組織學(xué)生走出課

3、堂，走向真實(shí)的?；?，走向文化的廣闊天地，讓學(xué)牛用現(xiàn)實(shí)的如度去審視生活，體驗(yàn)生活的滋味，抒發(fā)自己的感情。三、動(dòng)Z以情，激發(fā)學(xué)生情感情感是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，作者把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼?，激發(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來(lái)的感情。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)牛的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言之美、體驗(yàn)語(yǔ)文Z美。所以，教師要在課堂上傾情投入，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生處處感受到無(wú)處不在的情緒。例如，在《賣(mài)炭翁》一文中，學(xué)生如何才能理解“可憐身上衣正單，心憂(yōu)碳賤愿天寒”這種復(fù)

4、雜矛盾的心理呢？此時(shí)，教師就可利用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生：賣(mài)炭翁身上穿得很單薄，為什么還希架天氣更寒冷呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人Z常情呀！因?yàn)橘u(mài)炭翁希望天氣寒冷能賣(mài)上個(gè)好價(jià)錢(qián),否者，不要說(shuō)生活無(wú)著落,就連買(mǎi)件單薄的衣裳也會(huì)落空。這樣一啟發(fā),學(xué)生就能理解老人這種孑盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣(mài)炭老人的深切同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。四、故事吸引，情境感染上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的情感還處于平靜的狀態(tài)，要掀起學(xué)生的情感波瀾,促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境，因此，創(chuàng)設(shè)一種情景就顯得尤為重要了。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容

5、，從與課題有關(guān)的一個(gè)謎語(yǔ)、一個(gè)故出、或者一個(gè)小品出發(fā)導(dǎo)入新課，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可以使學(xué)牛在輕松愉快的氣氛屮進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，給學(xué)生講講美女蛇的故事；再如教學(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容講述一個(gè)小孩的故事,這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品，感受作者的情感。五、環(huán)環(huán)相扌II,引人入勝語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)一一入情一一入理”這樣的壞節(jié)，壞環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境Z中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理?？傊蔀橐幻麅?yōu)秀的語(yǔ)文教師，

6、就必須在教學(xué)中以深厚的教育教學(xué)理論武裝自己的思想頭腦，以充盈的神情氣度鑄造自己的教學(xué)言行。課堂上舉止言行，眉宇間神情變化都耍能向?qū)W生傳達(dá)出豐富的教學(xué)情感，充分認(rèn)識(shí)情感的重要作用。重視情感培育，讓師生都活躍在充滿(mǎn)情感的課堂中，帶著情感去教、去學(xué)，努力創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的情感美，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。