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1、高師聲樂教學(xué)改革實踐探析聲樂課是高師音樂教育專業(yè)的必修課，在聲樂教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ).是提高音樂素養(yǎng)的手段。高師音樂教育所開設(shè)的音聲樂課與音樂學(xué)院所開設(shè)的音樂課的目的不同，原因在于高師音樂教育的要求是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師。高師聲樂教學(xué)應(yīng)著重從師范性角度考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從藝術(shù)性和實用性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行合理配置和開設(shè)，以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。1.教學(xué)方法與手段簡單，學(xué)生難以成為學(xué)習(xí)的主體由于受到教學(xué)課時的限制，教師不得不偏重于技能性的講授。教師在教學(xué)時，教學(xué)工具僅局限于鋼琴這一種工具，對于多媒體.錄像影
2、響的使用相對較少。由于教學(xué)手段單一，很難使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)音樂的積極性。2?教學(xué)內(nèi)容無新意，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高由于教師選用教材隨意性較大，大部分是照搬專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，這些教材雖在一定程度上突出了專業(yè)性、應(yīng)用性和針對性，但與培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的目標(biāo)有較大差距。同時，聲樂課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，除了練聲曲和歌曲外，無其他的新內(nèi)容,如理論講授、舞臺表現(xiàn)力、歌唱心理調(diào)控、教學(xué)能力培養(yǎng)等，這都嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。3.教學(xué)形武單一.與實踐脫節(jié)大部分的高師聲樂教學(xué)形式為一人一節(jié)課的小課（主修生）或多人一節(jié)課的小組課（2-5人的普修生
3、）。那種單一的、一對一的小課，在因材施教、對癥下藥等方面雖有許多優(yōu)點，但實踐性欠缺;而多人小組課在歌唱技能方面的培養(yǎng)不夠扎實。兩者在理論性及實踐性方面都略顯不足。目前的高師聲樂教學(xué)大綱和課堂教學(xué)，大部分還是沿用或照搬音樂藝術(shù)院校的方式方法進(jìn)行教學(xué)，著重以演唱為主，忽視了對學(xué)生的教學(xué)能力和輔導(dǎo)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。由于高師聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)、教育以及師范音樂體系的建立是極為不利的。培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)掌握一定的歌唱能力，更重要的是要有較強的教學(xué)能力及輔導(dǎo)、訓(xùn)練能力，用所學(xué)專業(yè)知識和較強的教學(xué)能力去教育培養(yǎng)中小學(xué)生，讓他們熱愛音樂，對
4、歌唱感興趣。作為未來的中小學(xué)音樂教師，怎樣讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，正確地運用嗓音，完整地唱好中小學(xué)音樂教材上的歌曲，才是至關(guān)重要的，而老師自己的歌唱示范只是一種教學(xué)手段。因此，高師聲樂教學(xué)要想突出師范院校聲樂教學(xué)的師范性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.演唱水平、輔導(dǎo)訓(xùn)練能力有較大程度地提升，就必須對目前這種照搬音樂、藝術(shù)院校的那一套方武方法進(jìn)行改革。針對高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)著力于提高學(xué)生積極性，使更多學(xué)生參與到課堂活動之中，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的樂趣，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學(xué)生。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們需要在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同
5、時,提升學(xué)生的演唱水平。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整:1.教學(xué)形式的整合聲樂課的主要任務(wù)應(yīng)包括：講授理論、訓(xùn)練演唱、培養(yǎng)教學(xué)能力等，要完成這些全面的教學(xué)任務(wù)，除了用傳統(tǒng)的小課教學(xué)形式訓(xùn)練歌唱技術(shù)之外，還需要通過表演實踐課和大班課的教學(xué)形式進(jìn)行輔助。（1）聲樂大班課。系里可根據(jù)實際情況，每月安排一次大班課時間，授課內(nèi)容以聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂精品賞析、聲樂基本教學(xué)法、聲樂心理學(xué)等課為主。讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)理論知識;了解中外各個時期的聲樂流派及代表作；提高聲樂評價及賞析水平，增強聲樂藝術(shù)審美能力;系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)法基礎(chǔ)，提高聲樂課教學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理品
6、質(zhì)等。當(dāng)然如果沒有條件開設(shè)大班課，也可由系里每學(xué)期統(tǒng)一安排成講座的形式進(jìn)行。聲樂教學(xué)形式只有將小課、表演實踐課及大班課合理地進(jìn)行整合，才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生不自覺的融入各類表演、聲樂活動中。（2）聲樂表演實踐課。通過6-15人左右的小組課形式，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的聲樂表演實踐課最為穩(wěn)妥。分析其原因：一方面由于學(xué)生經(jīng)過一年的素質(zhì)教育，對周邊環(huán)境及人員有了一定的認(rèn)識，便于教師采用以點帶面的手段進(jìn)行教學(xué)。另一方面，由于進(jìn)入二年級以后，學(xué)生心智開始慢慢成熟，可以通過表演、演唱的實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造舞臺環(huán)境，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。(3)聲樂小課
7、。該課重點為技巧課，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)歌唱發(fā)聲方法與歌曲藝術(shù)處理技巧。筆者目前所在的系安排的是3人一節(jié)專業(yè)課，只有專業(yè)考試成績排名靠前的10%的學(xué)生為一對一的上課，對于大部分學(xué)生來說專業(yè)技能訓(xùn)練的時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果改為兩人一節(jié)課會更加科學(xué)。當(dāng)然,這種小課形式不能離開自己的培養(yǎng)目標(biāo)，除了進(jìn)一步提高演唱能力使之達(dá)到專業(yè)要求外，還必須培養(yǎng)他們具有一般聲樂的教學(xué)能力以適應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行某些聲樂教學(xué)的需要。這種課的授課方式具有針對性強、突出藝術(shù)個性、效率高等優(yōu)勢，是學(xué)生掌握發(fā)聲方法與技巧、提高歌唱能力必不可少的途徑。2.教學(xué)內(nèi)容的合理搭配聲樂教學(xué)內(nèi)容的三部曲——練聲、練習(xí)曲、唱
8、歌在高師聲樂教學(xué)中沿襲已久。筆者經(jīng)過多
