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《合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的策略探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的策略探析福建省福清龍華職業(yè)屮專學(xué)校余明琴摘要：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組形式共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略體系作了較為深入的思考，探討并提出了一套在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生口主學(xué)習(xí)能力和合作精神的操作模式和成果體會(huì)。關(guān)鍵詞：實(shí)施方法特色優(yōu)勢(shì)合作學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)研究的成果。70年代初，歐美國(guó)家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義。合作學(xué)習(xí)作
2、為一種教育理念，20世紀(jì)90年代初，我國(guó)就己經(jīng)將它引入課堂。它主張以問(wèn)題引起探究活動(dòng)，探究的結(jié)果是獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及并倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，《決定》指岀「鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)「由此可見(jiàn)國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生成為教學(xué)主體，并通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感到自己的個(gè)性受到尊重，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的口覺(jué)性、主動(dòng)性。一、實(shí)施方法如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展
3、合作學(xué)習(xí)是口前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，必須改變單一的教學(xué)模式，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，其運(yùn)作程序是靈活多樣的。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意合作學(xué)習(xí)的師生配合，而且還要注意合作學(xué)習(xí)的全程設(shè)計(jì)。1.采取動(dòng)態(tài)分組、分層教學(xué)學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干學(xué)習(xí)小組，保證組內(nèi)各成員Z間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。教師按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。在教學(xué)過(guò)程屮設(shè)計(jì)的問(wèn)題及練習(xí)的難易度要與學(xué)生的層次相一致，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組內(nèi)成員共同努力掌握并完成教師每節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容，并盡可能能
4、達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)fl標(biāo)。1.應(yīng)用嶄新理念的評(píng)價(jià)策略把合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀作為教學(xué)所追求的一種境界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。并用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向人家共同合作。小組學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)悄況表中的得分高低,還要參考小組成員Z間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。評(píng)價(jià)方式可以采用小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合。并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)制度，每學(xué)期兩次，評(píng)出小組前三名，給予一定的表彰鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素
5、的積極作用。2.提供活動(dòng)和合作交流的機(jī)會(huì)美國(guó)當(dāng)代著名教育家J?R?嘎斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式???”。一種好的教學(xué)形式應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)。以下是以EnglishforSecondaryVocationalSchoolBookIIIUnitlOWesternFestivalsReadandWrite：Task2What'saChristmastree?為例的實(shí)驗(yàn)做法：（1）.以Warm-up為新課作鋪墊。（搶答環(huán)節(jié)）活潑、好奇是學(xué)生的天性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易有
6、趣的句子作為開(kāi)場(chǎng)白。如用Whatdayisittoday?引lBWhatdayistheChristmasDay?這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，乂為新句式What'saChristmastree?做了鋪墊。（2）.用Free-talk導(dǎo)入新課教學(xué)。（合作討論環(huán)節(jié)）教師口J用WhataboutyourSpringFestival?來(lái)拋出話題，與學(xué)生共同探討屮國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)進(jìn)行文化滲透WhataboutyourChristmasDay?使學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的差異。學(xué)生們都愛(ài)過(guò)節(jié)，提起過(guò)節(jié)，提到禮物，他們會(huì)情不口禁地興奮起
7、來(lái)。（3）.利用Direct-vision導(dǎo)入生詞與句型的教學(xué)。（集體授課環(huán)節(jié)）教師還可利用直觀教具及其他（如多媒體）手段，形象地進(jìn)行導(dǎo)入，該法切入正題快，且最能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生很快會(huì)被實(shí)物SpringFestivalcoupletsfirecrackers>Christmastree,bell,star?和present等吸引，全身心投入到單詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。(4).把Games導(dǎo)入交際運(yùn)用環(huán)節(jié)。(小組活動(dòng)環(huán)節(jié))設(shè)計(jì)一些有意義、有差距、可完成、可運(yùn)用、真實(shí)動(dòng)態(tài)的任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入。如在這一課，當(dāng)一切都水到渠成之后，教師通過(guò)自
8、己演示如何裝飾圣誕樹(shù)，用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生完成任務(wù)，然后教師巧妙脫身，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生完成任務(wù)。把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。最后，讓學(xué)生在輕松愉快的氛I韋I中制作Christmascard加深對(duì)木課的印象。二、特色優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)
