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《培養(yǎng)學(xué)生物理思維的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生物理思維的教學(xué)策暁物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般的規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及物質(zhì)間的相互作用的一門學(xué)科，它的研究對象具有客觀性，不以人的意志而轉(zhuǎn)移.而我們要認(rèn)識這種自然界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、相互作用等的本質(zhì)規(guī)律和特征，就必須在頭腦中形成對整個(gè)物理世界本質(zhì)的、完整的、深刻的反映，就要對觀察過的物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理過程等在大腦中形成清晰的物理圖景,并反復(fù)加工、合理改造、去粗取精，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，此即物理思維.要想學(xué)好物理，必須培養(yǎng)好物理思維，筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)策略.1首先構(gòu)建“以生為本”的和諧課堂課程改革
2、的核心是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?因此，在教學(xué)中要提倡學(xué)生的主動(dòng)參與和內(nèi)心體驗(yàn)，重視知識的形成過程和知識的應(yīng)用過程；讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識；要真正尊重每一個(gè)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，施展創(chuàng)造才能，實(shí)施探究的空間，促進(jìn)學(xué)牛主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受到成功的快樂.2運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)孔子說“不憤不悄，不啟不發(fā)”，在教學(xué)中，可采用多種方法，并靈活運(yùn)用.2.1設(shè)“疑”啟發(fā)即是指是教師利用問題來有效地引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的思考?設(shè)“疑”一般冇三種方法：一
3、種叫引疑，是教材上冇的學(xué)生未看出來，由教師引出來?如在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，可先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)空的飲料罐中，注人5mL左右的水，然后將其放在酒精燈上燒，待罐中水基本燒干，筒中充滿熱的水蒸氣時(shí)，迅速倒轉(zhuǎn)飲料筒，將開口處浸入事先準(zhǔn)備好的冷水盤中，可見到隨著“啪”的聲響，飲料筒全部扁掉了?從而引出疑問一一怎么會(huì)“自己”扁掉的？第二種叫“激疑”，即激勵(lì)學(xué)生去想疑?例如在學(xué)了光的折射定律后，思考一個(gè)問題：我們在岸上所看見的“魚”是真的魚嗎？漁民用矛刺魚時(shí)該如何做？笫三種叫“故疑”，就是沒有疑而故意提出疑?例如引導(dǎo)學(xué)生能否從司空見慣的自行車上找出“簡
4、單機(jī)械”和“摩擦”等方面的知識呢.2.2引“趣”啟發(fā)愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老帥”?興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的最直接因素?凡是有興趣的東西特別能引起人們的思維，教師要充分挖掘教材內(nèi)的趣事?如在講“浮與沉”時(shí)，可先為學(xué)生播放一段關(guān)于“浮體”的錄象，學(xué)生在輕松愉快的咅樂聲中觀看到了各種色彩的魚在游,畫面上又先后出現(xiàn)了水屮的帆船、大船和正在航行的萬噸巨輪，最后出現(xiàn)字幕：為什么萬噸巨輪能浮在水面上？2.3在“變”中啟發(fā)將已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、重新組合，可以激發(fā)思維；對已熟悉的事物變換一個(gè)角度，可以引起新思考；從已有的知識鏈中抽取
5、一環(huán)鑲嵌到另一組知識序列中，從而尋找某種新的聯(lián)系，可以爆發(fā)創(chuàng)新性思維的火花.3培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力形象思維是以心象進(jìn)行的思維，是運(yùn)用具體直觀的形象表現(xiàn)客觀事物的特征和關(guān)系，揭示事物木質(zhì)和規(guī)律的一種“形象化方法”?我國著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為，形象思維在科學(xué)研究等領(lǐng)域是普遍存在并發(fā)生作用的，人的思維是從形象思維開始，然后才到抽象思維的?他建議“把形象思維作為思維科學(xué)的突破口.”并提岀“形象思維應(yīng)該是我們當(dāng)前研究思維科學(xué)的一項(xiàng)最重要的任務(wù)”?由此可見，作為自然科學(xué)之一物理學(xué)，形象思維在其教學(xué)中起著十分重要的作用.例如在習(xí)題教學(xué)中，教師可遵循
6、以下解題程序來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力.首先，讓學(xué)生根據(jù)問題情景構(gòu)建出典型形象，畫示意圖、受力圖、光路圖等?其次，啟發(fā)學(xué)?；罨瘶?gòu)建的思維形象，使典型形象在腦海里活動(dòng)起來，就像放映一幅幅動(dòng)畫片一樣，在時(shí)空中演變發(fā)展，并通過對比、概扭，從中領(lǐng)悟到問題的定性的結(jié)論?最后，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)理方法推導(dǎo)出定量的結(jié)果，并舉例說明?在物理解題中，還經(jīng)常運(yùn)用以物理圖象為代表的再造形象?認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，形象思維中運(yùn)用的形象知識有不同的形式或種類，冇的是由經(jīng)驗(yàn)直接概括后形成的，如電路圖、光路圖、受力圖等，都屬于這一類；另一類是在物理概念的主導(dǎo)下對原有形象加
7、工再造而形成的新的形象，如電力線、磁力線等?遇到復(fù)雜的問題時(shí)，若能運(yùn)用再造想象的思維形象來分析解決問題，就可以更快、更好地得出更確切的結(jié)論，更全面地培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的形象思維品質(zhì).例如在學(xué)習(xí)加速度時(shí)可舉如下一例：某物體運(yùn)動(dòng)的V-t圖象如圖1所示，由該圖象可以看出此物體A.做勻速運(yùn)動(dòng)做往復(fù)運(yùn)動(dòng)C.做勻加速運(yùn)動(dòng)D.做加速度大小不變的運(yùn)動(dòng)該題考查的是対勻變速直線運(yùn)動(dòng)中v-1圖象的理解，學(xué)生首先應(yīng)在頭腦中明確勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線，直線過原點(diǎn)，表明初速度為零，直線向上或向下傾斜，表明物體做勻加或勻減速直線運(yùn)動(dòng).借助這樣的題型可
8、以深化對學(xué)生形象思維的培養(yǎng).4加強(qiáng)習(xí)題的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維解題教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)?通過解題的訓(xùn)練，尤其是一題多變、-?題多解、一題多練及多題歸一等變式訓(xùn)練，更有助于加深對知識的鞏固與深化，提
