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《生物教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)策略》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生物教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)策略摘要:針對目前生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)提出了有效性策略,旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),凸顯學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:有效;合作學(xué)習(xí);策略諾貝爾文學(xué)獎獲得者蕭伯納曾經(jīng)說過:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換以后,還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,彼此交換以后,每個人就有兩種甚至兩種以上的思想?!彪S著教育改革的進行,教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化,以前教師講課,學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式已被師生的合作學(xué)習(xí)取代。合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生有了必須完成的共同任務(wù),有了明確的責(zé)任分工,學(xué)習(xí)的自覺性、主動性就會人人提高。合作學(xué)習(xí)對于教師來說是一種很好的教學(xué)策略,對于學(xué)生
2、來說是一種很好的學(xué)習(xí)方式。那么,要如何做才冇效,才能使合作學(xué)習(xí)不流于形式?一、充分的課前準(zhǔn)備“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!背浞值恼n前準(zhǔn)備是有效合作學(xué)習(xí)的前提。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,找準(zhǔn)教學(xué)重心,針對教學(xué)難點,明確教學(xué)關(guān)鍵點,幫助學(xué)生設(shè)計好合作方案,安排學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備,以保證合作學(xué)習(xí)小組全員參與。這一點,可以通過設(shè)計合適的學(xué)案來實施。例如,“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”是初中生物學(xué)課程屮第一個涉及多個探究因素的探究活動。種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件呢?學(xué)牛會考慮以下各種因素:適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣,甚至是一定的光照、一定的營養(yǎng)、合適的土壤等。針對這些因素,教師都可
3、以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出單一的對照實驗。教師根據(jù)學(xué)生提出的影響因素進行分配,每個小組只針對某一個影響因素進行探究,制訂出探究計劃,學(xué)生明確應(yīng)該合作完成的任務(wù),實施計劃,并記錄種子的萌發(fā)情況。最后,全班交流、分析,總結(jié)出種子萌發(fā)的環(huán)境條件有哪些。充分的課前準(zhǔn)備,使學(xué)生在課堂上的小組交流中,更高效有序地達到學(xué)習(xí)目的。二、恰當(dāng)?shù)胤纸M在合作學(xué)習(xí)時要進行組員分配,合作小組的人數(shù)、人員應(yīng)是動態(tài)過程,教師可以根據(jù)任務(wù)的不同對學(xué)生進行分組。分組時,考試成績、班主任的評語、學(xué)生的性格特點等都可以作為分組的參考依據(jù)。為了使合作學(xué)習(xí)更有效,針對不同的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)牛?可以進行異質(zhì)分組和同質(zhì)分組兩種不同的
4、方式。1?對于實踐性、技術(shù)性較強的實驗活動,應(yīng)該釆用異質(zhì)分組,可以淡化組內(nèi)競爭,強化組內(nèi)合作。小組中成員的差異可以得到冇效優(yōu)勢互補。例如,實驗“非生物因素對某種動物的影響”中,需要光、溫度、水分等多組不同非牛物因素,這樣的實驗可以先設(shè)計好實驗步驟,再有組織地做好分工,能力較強的學(xué)生可以做分工和組織及實驗原理的講解,而其他學(xué)生在理解實驗原理后,是可以各自完成具體操作的。2?對于思考性、推理性較強的學(xué)習(xí)活動,則可采用同質(zhì)分組,可以強化組內(nèi)競爭,組間互補。如在探討光合作用原理時,耍討論“為什么耍將天竺葵提前放到黑暗處一晝夜?”“為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?”“如何使綠
5、葉脫色?”這時各組成員紛紛開動腦筋,積極討論,組內(nèi)競爭轉(zhuǎn)化為組間競爭和組間交流,學(xué)習(xí)效率明顯提高。三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選生物教學(xué)中,并不是什么內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。這就要求教師準(zhǔn)確把握教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對所學(xué)內(nèi)容進行篩選。教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生碰到的模糊問題、有挑戰(zhàn)性的問題、能激發(fā)他們探究欲望的問題,就可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)效果最佳化。例如,在探究“細(xì)菌牛物圈中的作用”時,我打破了原有的教學(xué)思路,以辯論賽的形式展開教學(xué)。課前將全班10個組分成“細(xì)菌是有利的”和“細(xì)菌是有害的”兩大陣營,每組選擇一位辯手,其他同學(xué)幫助辯手搜集資料、設(shè)計思路。在辯論準(zhǔn)備中學(xué)生獲得比
6、課本上更豐富的知識,辯論賽結(jié)束后教師再予以總結(jié)和補充,幫助學(xué)生完善探究學(xué)習(xí)的成果,加深了對細(xì)菌的認(rèn)識,取得了良好的效果。四、明確組內(nèi)成員分工合作學(xué)習(xí)中,小組成員的分工必須十分明確,每個成員明確任務(wù)職責(zé),分工與合作相結(jié)合,“以人之長,補己之短”,使合作學(xué)習(xí)更加有效。合作小組中,小組長要充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用,組織好本組成員的學(xué)習(xí)活動,對小組成員進行分工,監(jiān)督分工任務(wù)齊頭并進,使合作學(xué)習(xí)有條不紊。例如,在學(xué)習(xí)“探究一種變異現(xiàn)象”一節(jié)時,五人一組,兩人測量(一個測量大花生,一個測量小花生),一人記錄,一人繪圖。小組長總負(fù)責(zé):對實驗結(jié)果進行分析,得出結(jié)論,并代表全組成員在全班交流作總
7、結(jié)性匯報。當(dāng)然,小組長可以是組內(nèi)成員輪流擔(dān)任,這樣角色的互換,學(xué)牛之間的互動,讓每一個學(xué)生都能有所表現(xiàn)。五、良好和諧的師生互動在合作學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)者的積極參與,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程,同時還是一個交往的過程。體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想的課堂教學(xué)非常關(guān)注課堂中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系和交往活動,并積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。合作學(xué)習(xí)中,教師是權(quán)威,是顧問,更是同伴,如果小組討論的聲音過大,教師是權(quán)威;如果小組的任務(wù)還不清楚或小組活動出現(xiàn)問題時,教師是顧問;如果小組活動開展得非常順利時,教師是同伴。合作學(xué)習(xí)中