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《生物教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生物教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)策略摘要：針對目前生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)提出了有效性策略，旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：有效；合作學(xué)習(xí)；策略諾貝爾文學(xué)獎獲得者蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后，還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換以后，每個人就有兩種甚至兩種以上的思想?！彪S著教育改革的進行,教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，以前教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式已被師生的合作學(xué)習(xí)取代。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了必須完成的共同任務(wù)，有了明確的責(zé)任分工，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性就會人人提高。合作學(xué)習(xí)對于教師來說是一種很好的教學(xué)策略，對于學(xué)生
2、來說是一種很好的學(xué)習(xí)方式。那么，要如何做才冇效，才能使合作學(xué)習(xí)不流于形式？一、充分的課前準(zhǔn)備“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！背浞值恼n前準(zhǔn)備是有效合作學(xué)習(xí)的前提。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重心，針對教學(xué)難點，明確教學(xué)關(guān)鍵點，幫助學(xué)生設(shè)計好合作方案，安排學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證合作學(xué)習(xí)小組全員參與。這一點，可以通過設(shè)計合適的學(xué)案來實施。例如,“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”是初中生物學(xué)課程屮第一個涉及多個探究因素的探究活動。種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件呢？學(xué)牛會考慮以下各種因素：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣，甚至是一定的光照、一定的營養(yǎng)、合適的土壤等。針對這些因素，教師都可
3、以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出單一的對照實驗。教師根據(jù)學(xué)生提出的影響因素進行分配，每個小組只針對某一個影響因素進行探究，制訂出探究計劃，學(xué)生明確應(yīng)該合作完成的任務(wù)，實施計劃，并記錄種子的萌發(fā)情況。最后，全班交流、分析，總結(jié)出種子萌發(fā)的環(huán)境條件有哪些。充分的課前準(zhǔn)備，使學(xué)生在課堂上的小組交流中,更高效有序地達到學(xué)習(xí)目的。二、恰當(dāng)?shù)胤纸M在合作學(xué)習(xí)時要進行組員分配，合作小組的人數(shù)、人員應(yīng)是動態(tài)過程,教師可以根據(jù)任務(wù)的不同對學(xué)生進行分組。分組時，考試成績、班主任的評語、學(xué)生的性格特點等都可以作為分組的參考依據(jù)。為了使合作學(xué)習(xí)更有效，針對不同的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)牛?可以進行異質(zhì)分組和同質(zhì)分組兩種不同的
4、方式。1?對于實踐性、技術(shù)性較強的實驗活動，應(yīng)該釆用異質(zhì)分組，可以淡化組內(nèi)競爭，強化組內(nèi)合作。小組中成員的差異可以得到冇效優(yōu)勢互補。例如，實驗“非生物因素對某種動物的影響”中，需要光、溫度、水分等多組不同非牛物因素，這樣的實驗可以先設(shè)計好實驗步驟，再有組織地做好分工，能力較強的學(xué)生可以做分工和組織及實驗原理的講解，而其他學(xué)生在理解實驗原理后，是可以各自完成具體操作的。2?對于思考性、推理性較強的學(xué)習(xí)活動，則可采用同質(zhì)分組，可以強化組內(nèi)競爭，組間互補。如在探討光合作用原理時，耍討論“為什么耍將天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？”“為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？”“如何使綠
5、葉脫色？”這時各組成員紛紛開動腦筋，積極討論,組內(nèi)競爭轉(zhuǎn)化為組間競爭和組間交流，學(xué)習(xí)效率明顯提高。三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選生物教學(xué)中，并不是什么內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。這就要求教師準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對所學(xué)內(nèi)容進行篩選。教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生碰到的模糊問題、有挑戰(zhàn)性的問題、能激發(fā)他們探究欲望的問題，就可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)效果最佳化。例如，在探究“細(xì)菌牛物圈中的作用”時，我打破了原有的教學(xué)思路，以辯論賽的形式展開教學(xué)。課前將全班10個組分成“細(xì)菌是有利的”和“細(xì)菌是有害的”兩大陣營,每組選擇一位辯手，其他同學(xué)幫助辯手搜集資料、設(shè)計思路。在辯論準(zhǔn)備中學(xué)生獲得比
6、課本上更豐富的知識，辯論賽結(jié)束后教師再予以總結(jié)和補充，幫助學(xué)生完善探究學(xué)習(xí)的成果，加深了對細(xì)菌的認(rèn)識，取得了良好的效果。四、明確組內(nèi)成員分工合作學(xué)習(xí)中，小組成員的分工必須十分明確，每個成員明確任務(wù)職責(zé),分工與合作相結(jié)合，“以人之長，補己之短”，使合作學(xué)習(xí)更加有效。合作小組中，小組長要充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，組織好本組成員的學(xué)習(xí)活動，對小組成員進行分工，監(jiān)督分工任務(wù)齊頭并進，使合作學(xué)習(xí)有條不紊。例如，在學(xué)習(xí)“探究一種變異現(xiàn)象”一節(jié)時，五人一組，兩人測量（一個測量大花生，一個測量小花生），一人記錄，一人繪圖。小組長總負(fù)責(zé)：對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論，并代表全組成員在全班交流作總
7、結(jié)性匯報。當(dāng)然，小組長可以是組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，這樣角色的互換，學(xué)牛之間的互動，讓每一個學(xué)生都能有所表現(xiàn)。五、良好和諧的師生互動在合作學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往的過程。體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想的課堂教學(xué)非常關(guān)注課堂中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系和交往活動，并積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。合作學(xué)習(xí)中，教師是權(quán)威，是顧問，更是同伴，如果小組討論的聲音過大，教師是權(quán)威；如果小組的任務(wù)還不清楚或小組活動出現(xiàn)問題時，教師是顧問；如果小組活動開展得非常順利時，教師是同伴。合作學(xué)習(xí)中
