高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

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1、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析-、研究對象與方法本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校牛為研究對象,在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度設計了34道題，發(fā)放調查問卷500份，有效收冋468份，冋收率93.6%o樣本構成中，女生占56%,男生占44%；大三占42%,大二占30%,大一占28%。數(shù)據(jù)均采用Epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查1=11.高職學生職業(yè)索養(yǎng)調查的基本情況。數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和

2、學校教育效果不滿意，尤其認為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%,而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%?？梢?，高職學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。?對職業(yè)意識方面的調查分析。職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調控職業(yè)行為和活動的內在調節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學生缺乏對職業(yè)相關

3、法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學牛傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經濟報酬。這些表明，大部分學生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。?對職業(yè)道德問題的調查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%,特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，甘48%。但在服務精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識

4、與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經常能很好地與人合作。?對職業(yè)習慣上的調查分析。職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調查還顯示，75%的人學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。?對職業(yè)技能的調查分析。職業(yè)技能是個人從事職業(yè)吋所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調查顯示，一方面只有57%的學

5、生能熟練掌握專業(yè)技能并經常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%,且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%0可見，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。?對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調查分析。從數(shù)據(jù)看，75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析屮，認為最有可能是形式呆版，占19%,教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓,分別占22

6、%、20%、11%,擔任學生干部這一途徑也占了8%,說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢?，大學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的幾個突出問題1?職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。整體上看，目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣,更不用說培

7、養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。?職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。調研中發(fā)現(xiàn)，高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有口的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%,32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長