論文關(guān)于和諧校園的論文和諧校園視角下激勵(lì)理論在

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1、和諧校園論文和諧校園論文關(guān)于和諧校園的論文：和諧校園視角下激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用【摘要】和諧校園建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，和諧校園建設(shè)對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)生管理工作是建設(shè)和諧校園的重要舉措，若將管理心理學(xué)的激勵(lì)理論引入學(xué)生管理工作，可以在理論和實(shí)踐上豐富管理的內(nèi)容和形式，進(jìn)而提高工作效率，對(duì)于和諧校園建設(shè)具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】和諧校園;學(xué)生管理;激勵(lì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，始終是人類孜孜以求的社會(huì)理想，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，是一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安

2、定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。高校作為培養(yǎng)、造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主要基地、搖籃，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要領(lǐng)域和示范區(qū)，其和諧程度對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著直接的影響。高校安定、和諧的校園文化不僅是社會(huì)和諧的重要組成部分，而且對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)具有引領(lǐng)、示范和推動(dòng)作用。一、和諧校園視角下激勵(lì)理論在學(xué)生管理中應(yīng)用的意義激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人的積極性的心理過程，通過激勵(lì)，使人維持在興奮的積極狀態(tài)之中，可以最大限度地調(diào)動(dòng)被激勵(lì)者的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其才能的最大效能。［1］大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制是高

3、校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，反映了高校學(xué)生工作的管理水平。［2］隨著社會(huì)發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“剛性”化學(xué)生管理模式已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，激勵(lì)理論是管理心理學(xué)理論的核心，在新時(shí)期的高校學(xué)生管理中具有十分重要的意義。1.激勵(lì)理論的實(shí)施符合大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)生是一群充滿活力而具有高智商的社會(huì)群體，他們有自己的思維方式，且思維敏銳，創(chuàng)造力強(qiáng)。他們有年輕人特有的朝氣和沖勁，精力充沛，接受能力強(qiáng)。但他們沒有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理狀態(tài)不很穩(wěn)定，世界觀、人生觀、價(jià)值觀不甚明確，容易受周圍環(huán)境(老師、

4、同學(xué)、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等)的影響。如果能對(duì)其加以正確引導(dǎo)、激勵(lì)，將使其智慧與才能得到充分甚至是超常的發(fā)揮，取得突出的成績(jī)和創(chuàng)造性的成果。激勵(lì)的目的在于激發(fā)人的內(nèi)在潛力，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。［3］激勵(lì)還具有目標(biāo)導(dǎo)向功能，能幫助大學(xué)生確立價(jià)值最優(yōu)化目標(biāo)，滿足其個(gè)性化要求，使個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)追求相一致，達(dá)到個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教育階段目標(biāo)，并在實(shí)踐中使價(jià)值目標(biāo)具體化，對(duì)目標(biāo)不斷延伸和擴(kuò)展，從而提升大學(xué)生的素質(zhì)。2.激勵(lì)理論符合高校改革要求?！耙匀藶楸尽本褪且匀藶?/p>

5、基礎(chǔ)，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的，即一切以人為中心?！耙匀藶楸尽笔菢?gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)和諧校園的核心與本質(zhì)，就激勵(lì)本質(zhì)而言，它是“以人為本”，調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。在高校學(xué)生管理工作中，通過“以人為本”的激勵(lì)理論和科學(xué)的合理的管理機(jī)制，有助于肯定大學(xué)生的正確行為，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;有助于在學(xué)生管理工作中運(yùn)用“以人為本”的思維模式、尊重大學(xué)生的價(jià)值和個(gè)性發(fā)展需要;有助于提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，激勵(lì)能促使大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，符合人的全面發(fā)展觀和高校改

6、革的要求。3.激勵(lì)理論有助于推動(dòng)和諧校園建設(shè)。和諧校園應(yīng)該是活力迸發(fā)的校園、安定團(tuán)結(jié)的校園、民主法制的校園、公平與競(jìng)爭(zhēng)的校園，它要求高校的管理者為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供支撐平臺(tái)、營(yíng)造和諧的發(fā)展氛圍。［3］根據(jù)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地采取一系列措施，運(yùn)用正反典型實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與成才關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以激起大學(xué)生的心理變化，從而產(chǎn)生積極構(gòu)建和諧校園環(huán)境的感情行動(dòng)。通過實(shí)施激勵(lì)管理，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)心愿望，從而產(chǎn)生一種動(dòng)力，積極投入構(gòu)建和諧校園環(huán)境的活動(dòng)，使其朝著達(dá)成意識(shí)目標(biāo)的方向發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)高校

7、和諧校園建設(shè)具有重大意義。二、和諧校園視角下大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的原則1.與激勵(lì)主體需求相一致原則。目標(biāo)需求是人們積極行動(dòng)的動(dòng)力源泉，激勵(lì)的目的就是激活這種需求，使之轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。［4］在校學(xué)生的主要需求則是通過學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，成長(zhǎng)成才，為實(shí)現(xiàn)自身理想打好基礎(chǔ)。馬斯洛理論把需求依次由較低層次到較高層次分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，已經(jīng)滿足的需求不再是激勵(lì)因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會(huì)有另一種需要取而代之。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，只有激勵(lì)措施與

8、激勵(lì)主體的需求相一致，才能激發(fā)大學(xué)生樹立更高的目標(biāo)。2.組合激勵(lì)原則。激勵(lì)措施分為物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)通常指薪酬、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等以實(shí)物形式的激勵(lì);而精神激勵(lì)，則通過肯定與鼓勵(lì)、給予榮譽(yù)，使學(xué)生獲得成就感、歸宿感和滿足個(gè)人理想追求等方式來體現(xiàn)。實(shí)踐證明，這兩者都是不可或缺的，在和諧校園激勵(lì)機(jī)制運(yùn)作中，兩者要相輔相成、配合運(yùn)用，不可一味給予物質(zhì)激勵(lì)或精神激勵(lì)。管理學(xué)揭示，過多的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)會(huì)導(dǎo)致被管理者期望值愈來愈高，難以滿足日