古詩兩首《村居》《詠柳》教案.doc

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1、1　古詩二首教案設計設計說明《村居》和《詠柳》都是以春天為題材的古詩。寥寥數語，勾畫出兩幅生機勃勃的“樂春圖”“贊春圖”。本課教學，堅持“以讀代講，讀中悟情”的教學理念，重點引導學生在識字的基礎上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。教學目標?【知識與技能】?1．會認11個生字，會寫8個生字。?2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。?3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。?【過程與方法】?1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字。?2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。?【情感、態(tài)度與價值觀】?感受春

2、光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。?重點難點?重點有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。難點1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。課前準備1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。(教師)2.預習課文，完成預學案作業(yè)。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、插圖引入，激發(fā)興趣1.話題引入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節(jié)里，你們都喜歡做哪些活動？當時的心情怎么樣？2.學生自由交流。3.課件出示課文插圖，引導學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測他們當時的心情。4.引

3、出課題：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今天我們要學習的《村居》。(板書課題)5.學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在農村居住。)6.引入新課：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。那么，作者看到了什么景象，又是怎樣描寫所看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！設計意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續(xù)的理解做鋪墊。二、初讀課文，認讀生字1.課件繼續(xù)出示《村居》插圖，教師范讀課文，學生一邊觀察插圖，一邊認真傾聽?？匆豢?，這首詩描繪的是什么內容？2.學生借助拼音，自由朗讀《村居》，畫出這首詩中的生字，多讀幾遍。

4、3.組織學生展開小組合作，利用生字卡片集體識字。(1)讀一讀：組長當小老師，教同學讀會“鶯、拂、堤、柳、醉”。(2)找一找：“鶯、拂、堤、柳、醉”和我們認識的哪些字長得很像？(3)說一說：分別用“鶯、拂、堤、柳、醉”組詞語，并用組好的詞語說一個完整的句子。4.課件出示放風箏的背景圖，將“黃鶯、拂面、堤岸、柳樹、喝醉”等詞語寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生詞對應的風箏就會飛上天空。5.指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。6.學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設計意圖：二年級的學生已經具備了一定的識字能力，小組合作有利于優(yōu)勢互補，提升識字實效。三、多層朗讀，感悟詩情(一)學習前兩句詩。1

5、.指名朗讀前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(草兒、鶯兒、楊柳、春煙。)2.課件播放與這兩句詩相對應的動畫，請學生仔細觀察。春天里，草兒、鶯兒、楊柳、春煙等具有哪些特點？3.學生交流的過程中，教師相機引導學生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月天：指春天?！》鳎簱廴?，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。4.教師配樂范讀這兩句詩，請學生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？5.學生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤岸旁邊的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得

6、直搖晃。6.指導朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？(二)學習后兩句詩。?1.指名朗讀后兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩描寫了什么內容？?2.學生交流：孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，放起了風箏。?3.學生自由朗讀后兩句詩，一邊讀，一邊想：“散學”和“紙鳶”是什么意思？?4.指導朗讀：小伙伴們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！設計意圖：借助插圖，聯(lián)系生活經歷，引導學生了解詩中描繪的畫面與活動。這種建立在體驗基礎上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導，練習寫字1.學生仔細觀察寫字表中“詩、村

7、、童”三個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。3.課件利用動畫演示3個會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。4.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？設計意圖：以學生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現學生主體地位和教師主導作用的有機結合。五、拓展延伸，布置作業(yè)1.小