資源描述:
《基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的小組合作課堂模式的探究.doc》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的小組合作課堂模式的探究》研究方案一、課題研究背景(1)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出:物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出高中物理核心素養(yǎng)為“物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。而在實(shí)際教學(xué)過程中我們往往只注重結(jié)果,而忽略了學(xué)生在課堂中的知識生成和再加工,導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不到位,對方法理解不深刻,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象?;趯诵乃仞B(yǎng)的理解和思考,我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以“小組合作學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ),以學(xué)生說題為主體的習(xí)題評
2、講模式。核心素養(yǎng)重在通過模型建構(gòu)、科學(xué)論證與推理,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力,通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以集思廣益,讓思考的問題更加深入和嚴(yán)謹(jǐn),特別是能夠?qū)μ骄拷Y(jié)果進(jìn)行交流和討論,在思維碰撞中不斷加深對知識理解的深度和廣度,有效的培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神和責(zé)任意識。通過學(xué)生說題,能夠培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)方法獲取信息的能力,在評估與反思中促進(jìn)學(xué)生知識體系的螺旋形上升,特別是可以綜合班級意見,讓思維得到拓展和延伸,強(qiáng)化知識的生成過程。(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,精選范本,供參考!小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共
3、同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)“內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”將學(xué)生分成若干6人小組。在課前由組長搜集學(xué)生存在的問題及疑惑,并將問題進(jìn)行統(tǒng)籌分配給組內(nèi)成員,在課堂中利用規(guī)定的時間由中心發(fā)言人首先對問題進(jìn)行細(xì)致深入的剖析,其他成員討論補(bǔ)充,再由全班交流釋疑。在小組交流過程中,教師加強(qiáng)對班級的巡視和指導(dǎo),了解同學(xué)們在討論過程中產(chǎn)生的思維碰撞,同時對組內(nèi)成員無法解決的問題給予相關(guān)的幫助,在這個過程中教師注重引導(dǎo),而不是簡單的將知識告訴學(xué)生或直接將答案拋給學(xué)生,要讓學(xué)生學(xué)會通過小組合作的方式自己解決問題,這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過這個過程,能夠讓學(xué)生對物理的基本概念進(jìn)行課本的回歸,
4、同時能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法,特別能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、集體合作的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識,在這個過程中非??简?yàn)中心發(fā)言人的責(zé)任意識和探究的精神。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢分析(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀偉大的教育家陶行知先生指出:生活即教育、教學(xué)做合一為生活而教育。他認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人,這就是教育的根本目的精選范本,供參考!教育家盧梭認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí),他認(rèn)為教師
5、的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念,而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識。建構(gòu)主義教學(xué)論指出:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動。”從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中挖掘數(shù)學(xué)資源,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性符合建構(gòu)主義的教學(xué)理論。(二)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象,一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向,激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。(1)通過
6、本課題研究,關(guān)注的是學(xué)生面對真實(shí)世界時的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn),以社會生活統(tǒng)合和調(diào)動已學(xué)的書本知識。它有利于學(xué)生獲得對世界完整的認(rèn)識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力。并探索出數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的途徑和方法,將生活中的實(shí)際問題和物理知識有機(jī)結(jié)合,尋找創(chuàng)設(shè)生活情景、組織教材開展活動的有效途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)通過本課題研究,培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,促使他們在學(xué)習(xí)、生活中與他人合作交流,培養(yǎng)合作意識,提高合作能力,為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。?精選范本,供參考?。?)通過本課題研究,得出一些生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)的建議,為教師提供有益的參考,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,提高
7、教科研水平。三、課題研究的范圍(一)研究對象棲霞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三10個班級的學(xué)生(二)研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)可以分解為以下幾個方面:一是探索出物理作業(yè)生活化的途徑和方法,將生活中的實(shí)際問題和物理知識有機(jī)結(jié)合,尋找創(chuàng)設(shè)生活情景、組織教材開展活動的有效途徑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是得出一些生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)的建議,為教師提供有益的參考,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,提高教科研水平;三是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,促使他們在學(xué)習(xí)、生活中與他人合作交流,培養(yǎng)合作意識