基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的小組合作課堂模式的探究.doc

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1、《基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的小組合作課堂模式的探究》研究方案一、課題研究背景（1）物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出：物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出高中物理核心素養(yǎng)為“物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。而在實(shí)際教學(xué)過程中我們往往只注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生在課堂中的知識生成和再加工，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不到位，對方法理解不深刻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象?；趯诵乃仞B(yǎng)的理解和思考，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以“小組合作學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以學(xué)生說題為主體的習(xí)題評

2、講模式。核心素養(yǎng)重在通過模型建構(gòu)、科學(xué)論證與推理，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以集思廣益，讓思考的問題更加深入和嚴(yán)謹(jǐn)，特別是能夠?qū)μ骄拷Y(jié)果進(jìn)行交流和討論，在思維碰撞中不斷加深對知識理解的深度和廣度，有效的培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神和責(zé)任意識。通過學(xué)生說題，能夠培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)方法獲取信息的能力，在評估與反思中促進(jìn)學(xué)生知識體系的螺旋形上升，特別是可以綜合班級意見，讓思維得到拓展和延伸，強(qiáng)化知識的生成過程。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，精選范本,供參考！小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共

3、同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)“內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”將學(xué)生分成若干6人小組。在課前由組長搜集學(xué)生存在的問題及疑惑，并將問題進(jìn)行統(tǒng)籌分配給組內(nèi)成員，在課堂中利用規(guī)定的時間由中心發(fā)言人首先對問題進(jìn)行細(xì)致深入的剖析，其他成員討論補(bǔ)充，再由全班交流釋疑。在小組交流過程中，教師加強(qiáng)對班級的巡視和指導(dǎo)，了解同學(xué)們在討論過程中產(chǎn)生的思維碰撞，同時對組內(nèi)成員無法解決的問題給予相關(guān)的幫助，在這個過程中教師注重引導(dǎo)，而不是簡單的將知識告訴學(xué)生或直接將答案拋給學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會通過小組合作的方式自己解決問題，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過這個過程，能夠讓學(xué)生對物理的基本概念進(jìn)行課本的回歸，

4、同時能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法，特別能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、集體合作的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識，在這個過程中非?？简?yàn)中心發(fā)言人的責(zé)任意識和探究的精神。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢分析（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育、教學(xué)做合一為生活而教育。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的精選范本,供參考！教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師

5、的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。建構(gòu)主義教學(xué)論指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動。”從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性符合建構(gòu)主義的教學(xué)理論。（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。（1）通過

6、本課題研究，關(guān)注的是學(xué)生面對真實(shí)世界時的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，以社會生活統(tǒng)合和調(diào)動已學(xué)的書本知識。它有利于學(xué)生獲得對世界完整的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力。并探索出數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的途徑和方法，將生活中的實(shí)際問題和物理知識有機(jī)結(jié)合，尋找創(chuàng)設(shè)生活情景、組織教材開展活動的有效途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促使他們在學(xué)習(xí)、生活中與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。?精選范本,供參考?。?）通過本課題研究，得出一些生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)的建議，為教師提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，提高

7、教科研水平。三、課題研究的范圍（一）研究對象棲霞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三10個班級的學(xué)生（二）研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)可以分解為以下幾個方面：一是探索出物理作業(yè)生活化的途徑和方法，將生活中的實(shí)際問題和物理知識有機(jī)結(jié)合，尋找創(chuàng)設(shè)生活情景、組織教材開展活動的有效途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是得出一些生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)的建議，為教師提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，提高教科研水平；三是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促使他們在學(xué)習(xí)、生活中與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識