小班幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)途徑與方法研究.doc

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1、小班幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)途徑與方法研究研究報(bào)告一、課題概述（一）課題研究的背景前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話(huà)告訴我們，在幼兒探索活動(dòng)中，除了保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣是具有十分重要的意義。嬰幼兒期正是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運(yùn)動(dòng)更加靈活精細(xì)，并對(duì)幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)打下生理基礎(chǔ)。著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說(shuō)：“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事。”就是指從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事的能力。（二）相關(guān)研究概述目前，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操

2、作能力已越來(lái)越為廣大幼教工作者重視。但在具體實(shí)施過(guò)程中，有些幼兒園總是偏重于中班、大班幼兒的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而忽視小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不少老師認(rèn)為，小班幼兒受年齡等因素的影響，尚未具備動(dòng)手操作的能力，加上沒(méi)有現(xiàn)成的教材，“憑空”12培養(yǎng)也實(shí)在比較困難。即使好多幼兒園即使在小班開(kāi)展了手工、結(jié)構(gòu)游戲等活動(dòng)，問(wèn)題也是照樣存在的。（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義幼兒園的教育是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒奠定基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，更是幼兒教育內(nèi)容中不可缺少的一部分，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前不少家長(zhǎng)只重視了幼兒的智力開(kāi)發(fā)，忽視了幼兒的自我服務(wù)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

3、，對(duì)孩子真可謂飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，溺愛(ài)有加，保護(hù)過(guò)度，任何事情包辦代替，幼兒自我意識(shí)、勞動(dòng)情感淡薄，動(dòng)手操作能力差。只有具備良好的品德、健康的心理、聰慧的智力和各種能力的孩子長(zhǎng)大后，才能成為社會(huì)所需要的人，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的責(zé)任。21世紀(jì)將是一個(gè)推崇高智慧、高科技、高節(jié)奏的時(shí)代，社會(huì)對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)將提出更高的要求，那么作為21世紀(jì)的后備力量則應(yīng)該具備較強(qiáng)的能力和較高素質(zhì)。幼兒時(shí)期是人生的初始階段，是一塊奠基石，我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，以幼兒的好動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的興趣為動(dòng)力，在生活和教育教學(xué)活動(dòng)中提高幼兒的動(dòng)手操作能力，為他們的健康成長(zhǎng)譜下美妙的篇章。(四)概念的界定幼兒動(dòng)手能力的提高

4、，是需要從不同的途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，12通過(guò)豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望，并且在體育游戲中、語(yǔ)言活動(dòng)中、藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒的動(dòng)手能力得到提高。在日常生活中，通過(guò)做“值日生”、老師的小助手等，使幼兒的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。二、目標(biāo)與內(nèi)容（一）目標(biāo)1、幼兒動(dòng)手能力能夠得到提高⑴在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)不同的情境⑵在體育游戲中，幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性得到提高⑶在語(yǔ)言活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒動(dòng)作的靈活性得以增強(qiáng)⑷在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事2、教師能夠從中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，生成新的教育理念（二）研究的內(nèi)

5、容1、充分利用幼兒園的生活和教育活動(dòng)資源，在區(qū)域活動(dòng)中，利用“主題墻”的布置、節(jié)日卡的制作和做做玩玩區(qū)等活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)不同的情境。在體育活動(dòng)中，利用拍皮球、推小車(chē)等活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性。在語(yǔ)言活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中，可以自己操作手偶、折紙等，提高幼兒動(dòng)作的靈活性。在日常生活中，利用“老師小助手”、“我是值日生”等活動(dòng)，讓幼兒的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)。122、教師也可以從中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可行性方案，使我們的幼兒能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施（一）研究的方法行動(dòng)研究等方法。（二）課題研究的工作過(guò)程1、準(zhǔn)備階段（2009.9——2

6、009.10）（1）選擇課題，收集資料，學(xué)習(xí)理論。（2）撰寫(xiě)研究方案，并進(jìn)行論證。2、實(shí)施階段（2009.11——2010.6）充分利用幼兒園的資源，在教育教學(xué)和日常生活中，分別從區(qū)域活動(dòng)、體育游戲、語(yǔ)言活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和“小小值日生”等活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)本方案存在的問(wèn)題進(jìn)行修改和調(diào)整，繼續(xù)實(shí)施。3、總結(jié)階段（2010.8——2010.9）對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告等文本材料。（三）課題研究的具體措施培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。12對(duì)幼兒進(jìn)

7、行動(dòng)手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。在家長(zhǎng)和老師中調(diào)查了解，找出小班幼兒動(dòng)手能力中存在的典型問(wèn)題，制定有效的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的計(jì)劃和實(shí)施方案。在教育教學(xué)和日常生活中，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。具體的操作如下：1、在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力（1）利用豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望①“主題墻”的布置每當(dāng)我進(jìn)行新主題活動(dòng)，我和孩子們就一