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1、淺談地理課堂教學(xué)中逆向思維能力的培養(yǎng)摘要：逆向思維是執(zhí)果索因，與傳統(tǒng)的、習(xí)慣的、正面的思維相反的思維方式。是地理教學(xué)屮的一種重要思維方法，它是從已有的習(xí)慣思路反向思考和分析問題，從而使問題得到解決的思維過稈。在地理教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對提高學(xué)生的科學(xué)思維水平、使Z逐步形成良好的思維品質(zhì)具有重要作用。因此，教師在課堂教學(xué)屮務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)與犁造。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)逆向思維思維能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)行的地理教材往往注重正向思維而淡化了逆向思維能力培養(yǎng)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教冇，我在多年教學(xué)實踐
2、屮注重以下幾個方面的嘗試，取得了一定成效，現(xiàn)歸納如下：一、激發(fā)學(xué)生思維的興趣外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。興趣是最好的老師，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)屮教師皿該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高學(xué)生逆向思維的積極性。1.真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動的主動參與者、探索者和研究者。2.實例引路。教師要有意識地剖析、演示一些運(yùn)用逆向思維的經(jīng)典例題，一方面用它們說明逆向思維在地理屮的巨大作用及它們所體現(xiàn)出來的地理美，另一方面可列舉實際生活屮的一些典型事例，說明逆向思維的重要性，從而逐漸激發(fā)學(xué)
3、生思維興趣，調(diào)動學(xué)生逆向思維的主動性和積極性。%1.在講授新課中，加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)1?在地理教學(xué)屮，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維茯得地理概念、地理原理和地理規(guī)律，更可以挖掘教材屮的某些探索性內(nèi)容，執(zhí)果索因，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。2.利用反證法。反證法是通過推證“結(jié)論的反面是錯謀的”引出矛舊，從而肯定“結(jié)論木身是正確的”。反證法的特點是先提出與待證的結(jié)論相反的假設(shè)。只要教師略加點撥，學(xué)生就可通過白己的思考獲得正確答案。通過反向逆推，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去發(fā)問、發(fā)現(xiàn)
4、，可以進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化和升華所學(xué)課本知識。3?在“逆向變式”訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。許多命題的逆命題是真命題，但要證明其正確性，往往比證原命題要難得多，這好比“上山容易下山難”。通過這樣互逆變換，能很好地鍛煉學(xué)生的逆向思維，有利于拓寬學(xué)生思路，有利于知識的不斷深化,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。三、在習(xí)題教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練它的特點是不盲從別人的觀點而善于提出新思路與新方法的一種創(chuàng)造性思維，它是從反面考慮問題的一種方式，通常要打破習(xí)慣性的思維方法，有意做出與習(xí)慣思維方向（正向思
5、維）完全和反的探索，因此當(dāng)反復(fù)思考某個問題卻“山窮水盡”時，逆向思維經(jīng)常會達(dá)到“柳暗花明”的境地，還會取得事半功倍的效果。例如：近年來，科學(xué)家在青藏高原的一些高寒地區(qū)發(fā)現(xiàn)了十分發(fā)育的喀斯特地形，試解釋這種現(xiàn)彖。rti于學(xué)生一般都知道喀斯特地形發(fā)育的兩個基木條件，即首先要有范圍廣大的可溶性巖石，其次必須具有高溫多雨的氣候條件?，F(xiàn)在的青藏高原氣候高寒，不具備上述條件，這樣的思維定勢無疑會使學(xué)生感到求解無路。如果教師引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維，從青藏高原發(fā)展尋求答案，則會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”Z效：青藏
6、高原在史上曾是一片海洋，沉積了巨厚的石灰?guī)r，后來地殼上升，在上升初期高度不高，氣候高溫多南，發(fā)冇了喀斯特地形。青藏高原急劇抬升后，喀斯特地形亦隨Z上升。以上分析可以看出，這道題既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又串聯(lián)了有關(guān)知識，使學(xué)生以其所知解決其未知的新問題。培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”，要在平時教學(xué)過稈中，從最簡單、最基本及口常生活中的實例開始，訓(xùn)練逆向思維，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)和具備逆轉(zhuǎn)心理的習(xí)慣，使學(xué)生能從多角度和全方位地研究地理問題。當(dāng)然我們在向?qū)W生滲透“逆向思維”時要反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“逆向思維”解決問題應(yīng)視具體情況而
7、定，只有在反復(fù)思考某個問題，“正向思維”已“山窮水盡”時,才考慮運(yùn)用“逆向思維”解決問題,才能達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。通過以上詳細(xì)介紹和引用典型例題和定理證明，并結(jié)合地理教學(xué)的體會，可以得到以下結(jié)論。1.逆向思維是有別于一般思維方式，簡言Z,就是反過來想，它與正向思維相反。在解決問題時，“順推”有時困難，我們可以考慮“逆推”，有時候會達(dá)到意想不到的效果。2.我們講的逆向思維方法跟平時用的反證法是有區(qū)別的，反證法是逆向思維的一種方法，在地理過程屮有機(jī)地、適當(dāng)?shù)刈⒁鈴母拍?、定理及結(jié)論反推，逆向思維在平時解
8、題屮應(yīng)用相當(dāng)廣泛。1.逆向思維在高屮地理解題過程屮的應(yīng)用十分廣泛，在平時解題時，如果用正常的思維不能夠解決，則可以想到逆向思維的方法。但是，我們必須對原有知識相當(dāng)熟悉的時候才能運(yùn)用，這時候,不僅能夠加深理解，還能夠豐富自己的思路。4?我們應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中培養(yǎng)這種思維，培養(yǎng)邏輯推理能力非常重要，而逆向思維培養(yǎng)尤為重要，我們所說的逆向思維能力就是由果索因、知木求源，從原問題的相反方向、否定方向或已有思路的相反方向進(jìn)
