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《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)?1、?關(guān)于核心素養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)四個(gè)板塊。核心素養(yǎng)具有學(xué)科性、思想性、獨(dú)特性、行動(dòng)性、價(jià)值性、發(fā)展性。其中它的獨(dú)特性的核心是單元統(tǒng)整、內(nèi)容整合、語(yǔ)境帶動(dòng)、語(yǔ)用體驗(yàn)。例如圍繞一個(gè)主題inashop展開(kāi)四課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。四課時(shí)分四個(gè)話題：shoppingatPanda’sGlassesshop;?Amoneychartforouting;?shoppingforouting;let’sgoshopping。四個(gè)話題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)循序性與漸進(jìn)性。第一課時(shí)小熊貓看不清想去買眼鏡，路過(guò)食品店，看見(jiàn)巧克力等食物，熊貓
2、禁不住誘惑，想買，小象制止了，并表示小熊貓現(xiàn)在需要的是眼鏡而不是食物。圍繞“買眼鏡”這樣的一個(gè)話題描述購(gòu)買支出表MoneyChart.作為第一課時(shí)，其中的單詞與語(yǔ)音要求基本正確。第二課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上扮演kitty和Ben介紹MoneyChart.?第三課時(shí)為了出游做準(zhǔn)備中，借助超市收銀單，幫助kitty和Ben完成MoneyChart.?第四課時(shí)學(xué)會(huì)能在語(yǔ)境中制定MoneyChart.，并能借助口頭描述。???*從四節(jié)課的教學(xué)，可以看出，圍繞一個(gè)大主題inashop開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，在課時(shí)與課時(shí)之間的目標(biāo)設(shè)定從知道、領(lǐng)會(huì)再到應(yīng)用。單詞的教學(xué)呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系（本單元涉及多個(gè)
3、食物類單詞教學(xué)），從跟讀、讀懂、朗讀、認(rèn)讀、再到應(yīng)用。而課時(shí)之間的話題依據(jù)TCLLU（topiccontentlevellengthunit）原則進(jìn)行整合，也就是基于教材內(nèi)容“學(xué)會(huì)制定MoneyChart”討論各購(gòu)買內(nèi)容；基于學(xué)生已有的語(yǔ)言水平設(shè)定四個(gè)購(gòu)買情境；基于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，設(shè)定教學(xué)對(duì)話的文本內(nèi)容長(zhǎng)度；基于inashop核心板塊進(jìn)行單元的統(tǒng)整。每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定基于語(yǔ)境學(xué)習(xí)知識(shí)，循序積累后進(jìn)行體驗(yàn)運(yùn)用（語(yǔ)境帶動(dòng)語(yǔ)用體驗(yàn)），形成語(yǔ)言能力。??*?語(yǔ)言思維能力以批判性思維為基礎(chǔ)。批判性思維分為knowing,understanding,analyzing,apply
4、ing四個(gè)部分。例如語(yǔ)音教學(xué)為我們呈現(xiàn)了很好的批判性思維教學(xué)課堂。從會(huì)讀，模仿含sp-sm-st-單詞（knowing），到第二課時(shí)讀找出發(fā)音，朗讀詩(shī)歌（understanding），再到第三課時(shí)歸納字母組合(analyzing)，初步感知字母組合濁化的現(xiàn)象，最后能聽(tīng)寫出這些字母組合(applying)。呈現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維的緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)的過(guò)程。精品文檔??*?學(xué)習(xí)策略分為調(diào)控策略，資源策略，交際策略以及認(rèn)知策略。在認(rèn)知策略中，以利用圖畫(huà)，建立聯(lián)系；借助聯(lián)想，復(fù)習(xí)歸納；或者反復(fù)接觸，循環(huán)積累，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。???Inashop中，從第一課時(shí)，小熊貓想買食物，但小象
5、制止了小熊貓這一語(yǔ)言設(shè)計(jì)，滲透了合理使用金錢這一文化意識(shí)，達(dá)到德育教育的目的。?2、?關(guān)于多元任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自中國(guó)教育科學(xué)研究院的龔亞夫指出：多元任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)為主線。例如《wildanimalsintheforest》教學(xué)中，教師根據(jù)電影《博物館奇妙夜》創(chuàng)設(shè)幫助動(dòng)物找家的情境。首先教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)前面U2單元的動(dòng)物，并根據(jù)歌曲介紹他們的任務(wù)。接著，動(dòng)物們?cè)跁r(shí)間點(diǎn)發(fā)生混亂，找不到自己的家。教師設(shè)計(jì)聽(tīng)、讀、自主幫助小動(dòng)物三個(gè)板塊任務(wù)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物找到自己的家UVW。學(xué)生在情境體驗(yàn)的“任務(wù)鏈”中表達(dá)語(yǔ)言，形成一個(gè)個(gè)“微話題鏈”,教師有效地培養(yǎng)了學(xué)生品格
6、、思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。?????精品文檔
